长期以来补语在对外汉语教学中一直占有重要地位。作为汉语中使用频率最高的趋向补语是补语教学的难点和重点之一。对于外国学生而言，趋向补语难学主要是因为一方面在很多语言中都没有趋向补语这一语法项目，而汉语趋向补语使用频率高、结构灵活、表义复杂，另一方面教材教学中还有诸多因素影响，这使得外国学生在学习和使用趋向补语时往往觉得困难重重，因此从外国学生习得趋向补语的角度对趋向补语进行研究不仅可以对症下药，帮助外国学生掌握趋向补语，而且可以进一步完善我们对已有的对外汉语教学系统的认识。 本文以语料统计为基础，依据习得理论和偏误分析，对外国学生习得汉语趋向补语情况进行分析，着重讨论了外国学生习得趋向补语时产生的四种偏误类型及其原因，此外，还选取了外国学生正确使用趋向补语的例子分析正确使用的原因，从两个角度来精确定位外国学生在习得趋向补语时的难点和重点，并可以对今后教学中学生偏误的发生提供较科学的预测。 此外，本文还以外国学生使用趋向补语的句子为样本，比较初级阶段和中高级阶段学生习得趋向补语的情况，分析了不同阶段学生习得趋向补语的因素，拟构出趋向补语的习得顺序。同时对一些通行的对外汉语教材中趋向补语语法项目的编排进行分析，在结合前文拟构的习得顺序的基础上，最后对对外汉语教学中趋向补语教学顺序和教学重点依据学生不同阶段分别提出几点建议。