随着上海市二期课改的实施,提倡探究型课程与研究性学习,在初中阶段对学生的“假设与猜想”能力的培养是物理学习至关重要的。初二年级对于科学的重要分支——物理刚刚接触,学生们有着极强的好奇心,但不够专注;他们乐于尝试,有着强烈的自我表现欲望;他们乐于创新,但是逻辑思维能力还有待提高。面对这样一个群体,教师应该从学生的兴趣出发,帮助学生树立科学的态度,激发学生的创造潜能。在当前教学中,培养学生的“假设与猜想”能力就显得尤为重要。教师要鼓励学生大胆假设,对问题和现象从多方位、不同角度进行猜想,对他们的探究提供更多的支持与帮助。本论文将“假设与猜想”能力培养的策略引入初二物理课堂。主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、测验法,通过“假设与猜想”能力培养的初中物理教学案例的具体教学实践活动,分析评价其教学的效果,探究其对学生学习成绩、研究能力等方面的影响,得出研究结论。本论文分为五个部分:第一部分,绪论,介绍研究的背景及意义、相关概念的界定、国内外研究的现状及成果;对相关理论依据进行了系统阐述。第二部分,调查的设计与实施。针对八年级物理学科的特点及现状,设计初二学生物理“假设与猜想”能力的调查问卷并实施调查,得到相关数据,并对数据进行了处理与分析。第三部分,针对调查结果,制定初二学生物理“假设与猜想”能力培养的策略。第四部分,初二学生物理“假设与猜想”能力培养的实践研究,阐述能力培养的原则、实验目的、被试选择、实验设计。通过前测、案例实践、后测的结果分析,得出本次实验研究的效果。第五部分研究结果与展望。对本次研究结论进行总结,结合实践经历,对本次研究的不足进行总结和反思,提出研究展望。