习语是语言中的精华和瑰宝,是人类智慧的结晶。恰当地使用习语,可以使人们的表述更加精练、生动、形象,往往收到言简意赅的效果。在英语学习中,习语的习得非常重要。习语的掌握能提高语言的表达和应用。然而,习语常常给非本族语学习者带来许多麻烦。因此,有必要对英语习语进行更多的研究。习语因其特殊的性质和非同寻常的作用,引起了语言学家们的极大兴趣,对习语的研究已有很长的历史了。习语一般被看作是相对独立的一类词语,纯属语言问题。它的意义是不能从该表达式中的各个部分的意义推断出来的,其本质是语言形式和特殊成语意义的任意配对。然而,认知语言学家Lakoff,Langacker等认为传统观点只能针对一部分习语而言。基于认知语言学理论,本文认为大多数习语的构成是有理据的,是我们概念系统的产物,其本质是概念性的,而不是纯粹语言性的。习语的意义更多地建立在认知机制之上。这些机制包括隐喻、转喻和普遍知识,它们为习语提供了概念理据,并可以用来帮助我们理解习语的意义。在传统语言学中,隐喻和转喻仅被人们视为一种修辞手段。但认知语言学家发现,它们已经超越了修辞的局限,成为一种普遍的认知方式,即概念隐喻和概念转喻。隐喻和转喻渗透于日常生活的各个方面,不但存在于我们的语言中,同时也存在于我们的思想中。概念隐喻的本质是通过具体事物来理解与体验抽象事物。概念转喻的本质是用突显、重要、易感知的部分代替整体或整体的其他部分,或用具有完形感知的整体代替部分。而普遍知识指一定文化群体所拥有的一定概念域的共有知识或信息。本文对人体部分英语习语的三种认知机制:概念隐喻,概念转喻及普遍知识进行了认知识解,旨在从认知语言学的角度揭示英语习语的本质及其语义理据。通过理论探讨对英语人体部位习语的分析,本文得出如下结论:大部分英语人体部位习语,具有可分解性,其意义是有理据的;认知机制在习语的识解中起着重要作用。习语的字面意义与其习惯意义之间存在着某种联系。这些联系通过如概念隐喻、概念转喻和普遍知识等认知机制得以建立。如果可以这样比喻的话,习语的构成词就像原料,习语义就像产品,认知机制就像把原料加工成产品的机器。同时表明人类自身的经验为认知机制提供了经验基础;另外,这三种认知模式并非绝对独立的,它们之间相互作用,有时同时为习语的意义提供理据。本论文为习语的整体意义的理解和习语研究提供了新的视角。习语的认知机制和习语意义的理据形成了习语的认知框架,这个框架对习语的课堂教学有着重要意义。在习语的教学中,若能有意识地启用习语的认知框架、激活学习者的认知机制,将大大促进学生对习语的理解、记忆与应用。