为推动“新课改,新高考”,在成都召开的中国STEM教育发展大会上,提出加快STEM教育发展,创新STEM教育模式,加强跨领域的学科合作。高中生物选修内容Ⅲ是生物工程的原理及操作过程,选修一是生物技术的实践操作,各有侧重点,但是又彼此密切相关,根据STEM教育所具有的特性,在高中生物的选修内容中开展基于STEM教育的教学活动,对提高学生的学习兴趣和综合解决问题能力具有重要的实践意义。本研究在整理STEM教育相关文献的基础上,以杭州市萧山区二中的高二学生为研究对象,把两个平行班的学生分成实验组和对照组,对实验组学生采用基于STEM教育理念设计的课程活动,对照组学生采用一般的传统讲授型的教学活动。在学生接受实验教学前后分别进行生物学相关内容的测试,对量表的前后测数据进行统计分析,从而探讨不同实验教学法对学生解决选修内容综合分析能力的影响。实验组学生接受实验教学后填写《学生问卷调查表》,从而探讨实验组学生经过基于STEM教育理念设计的课程学习后的感受。问卷设计了六个问题进行三个项目的问卷调查,调查结果是:1.学生对应用STEM理念设计课堂教学的喜欢度中第一个问题中有85%的同学选择了5分,在第二个问题中有75%的同学选择了5分,显示大部分学生喜欢理论能应用于实践,喜欢能实际操作的学习过程;2.在学生对应用STEM理念学习对问题日常生活解决能力提高的认同度中,第四个问题中高达90%的同学认为实用性很强,第六个问题中选择5分的只有60%,学生认为具体的学习案例中学到的具体知识实用性很强,但对于生活中解决问题的能力是否增强,大部分同学还持有不肯定性。在学生对应用STEM理念设计的学习内容的专注度和持久度中,第三个问题中70%的同学选择5分,持久度采用了对学习成绩的影响来调查,因为能坚持积极学习的同学,考试成绩一般不会受到影响,在调查结果中,95%的同学选择了5分,认为这样的学习方式有趣,能吸引自己坚持专注学习,因此成绩普遍都有提高。对学习效果用SPSS19.0进行相关性分析,发现平均分明显提高,t检验显示接近显著差异。结论是在选修内容中进行STEM教育,对学生的学习习惯和兴趣有明显的提高,有助于提高学生综合解决问题的能力。但目前在学校中学科教学还是没关注到STEM教育,因此提出了解决该问题的三点建议:(1)教育主管部门提倡STEM教育,完善STEM教育制度(2)高校要有意识培养具有STEM素养的优秀师资力量(3)在高中生物教学中渗透STEM教育的同时指明职业方向。