本文以“有X没Y”构式为研究对象,通过分析相关语料,并以构式语法理论为指导,结合三个平面语法理论、认知语法理论对“有X没Y”构式进行考察,并尝试在此基础上提出一些教学建议,以期对汉语课堂教学有所帮助。首先,对“有X没Y”构式进行判定并对其构成成分方面进行考察,并重点从音节、成分构成等方面对变项“X”、“Y”作出详细的分析说明。考察得知“X”、“Y”在音节上以单音节居多,双音节次之;整体上呈对称分布,不对称情况较少;词类特征方面,进入“有X没Y”构式的“X”和“Y”可以是词,也可以是短语。其次,从语义特征角度对“有X没Y”构式进行考察。首先分析了变项“X”和“Y”二者之间的语义关系,主要呈现出相同、相关、相反、相对和不相关五种类型。接着分析了“有X”和“没Y”的语义关系,主要表现为选择关系和转折关系。最后总结了“有X没Y”构式的三种构式义类型:一是表示说话者对某个事件现象的描述且在语义上具有凸显性;二是表示遍指义;三是表示时有时无或无关紧要。再次,从句法功能角度对“有X没Y”构式进行考察。从分析结果来看,“有X没Y”构式在句中位置灵活,既可充当主语、谓语、宾语,也可以作定语、状语、补语,还可以复句的分句形式出现,有时可独立使用,且各个句法功能的使用频率大不相同。此外,我们还对“有X没Y”构式的语用特征进行了分析。将其语用特征概括为音律的和谐性、结构的能产性、表义的丰富性、语体的口语性、信息的焦点性五个方面。最后我们在对“有X没Y”构式进行分析的基础上,提出了相应的教学建议,如重视构式的语义教学、强调语境的作用、加强情景创设和丰富教学手段等。