双语教育作为民族教育的重要组成部分,承担着传承民族文化、增进民族交流、促进社会和谐发展以及为民族地区培养高素质人才的历史使命。《国家中长期和发展规划纲要(2010-2020)》、《关于加快发展民族教育的决定》等文件均明确指出,重视支持民族教育事业,科学稳妥推行双语教育,不断推进民族教育提质量、上水平。其中科学稳妥推行双语教育是推进民族教育提质量上水平的关键。双语师资培养作为双语教育的首要环节,起着至关全局的作用。然而受历史及现实条件的制约,我国民族教育尤其是双语理科教育起步较晚,发展相对缓慢,仍存在着双语理科专业教师不足、高质量双语理科教师严重紧缺、高校所培养出的双语理科教师与民族地区实践需求之间存在差距等问题。因此,深入研究影响藏汉双语理科师资培养质量的主要因素和作用机理,对于提升双语理科师资培养质量,推动民汉双语教育发展,提升民族教育水平,壮大少数民族人才队伍具有重要的理论与现实意义。近年来,西北民族大学不断结合时代发展要求,根据自身的区位优势及学科优势为民族地区培养并输送了相当一部分的藏汉双语一线理科教育工作者,并取得了良好的社会效益。本研究以西北民族大学为例,采用定性与定量相结合的研究方法,以社会学习理论、能力本位理论、教育质量观理论为理论基础。质性研究部分,通过对国内外师资、双语培养质量现状以及师资、双语师资培养质量影响因素相关的文献分析,结合藏区基础教育阶段藏汉双语一线教师的实践反思,并在专家咨询及分析讨论的基础上甄别出课程设置、培养范式、校园文化、教师素养、理科思维能力、双语学习态度六大主要影响因素,并根据前人对双语教育目标的论述以及用人单位的实际需求,重新界定双语师资培养质量。构建藏汉双语师资培养质量影响因素框架结构。定量研究部分。首先,在定性研究基础上,提出藏汉双语师资培养质量六个影响因素与藏汉双语师资培养质量的关系假设,并设计初始问卷,运用项目分析、信度检验及探测性因子分子对初始问卷予以修正,形成正式问卷。再次,针对数学与应用数学(藏汉双语)专业及物理学(藏汉双语)专业的学生发放正式问卷,进而通过相关分析得出藏汉双语理科师资培养质量六个影响因素对培养质量具有显著的正向影响。回归分析验进一步证研究假设,并得出藏汉双语理科师资培养质量六个影响因素中双语理科师资培养质量影响程度最大的是学习态度,最小的是教师素养。最后,依据调查研究结果提出改善藏汉双语理科师资培养质量的建议措施。