随着素质教育的全面推广，作为关键时期的高中素质教育也逐步引起了社会和广大教育工作者的关注，但是当时的基础教育工作存在一系列的问题并且应试教育占主导地位，已经不能满足社会的需求，由此引发了第八次基础教育课程改革。作为自然科学的代表——生物学科也随之发生了变化，一直作为指导性文件的教学大纲被课程标准所取代，教材由2003版转换为2007版人教版生物教材，随之改变的还有作为全国唯一的选拔性考试的高考，生物分值从72分提升到了90分，试卷由大纲卷全国卷Ⅰ逐步转变为了新课标卷全国卷Ⅰ。本文针对新课改前后生物教育的指导性文件、教材、高考试卷三个方面的变化进行了比较详细的分析研究。本文利用文献法取得新课改后高中生物变化的相关资料；利用试卷的传统分析方法从考查知识点、知识分布、认知能力等方面对试卷进行全面详细的分析；利用比较研究法对指导性文件从三维目标、教学建议、评价建议等方面进行研究，对教材从编写体系、教材内容、活动设计、课本插图等方面进行比较分析，而高考题方面，在对近五年试卷详细分析的基础上从文字数目、图表总数、出题形式、涉及知识点、认知维度上等进行比较，并且分别从选择题和非选择题方面考查认知能力要求的变化；利用访谈法与高中一线教师沟通交流，提出实际教学中的可行的、实用的、更有利于素质教育进行的教学方法。通过一系列的分析总结，发现新课改后高中生物在指导性文件、教材和高考题方面有以下五个方面的变化：一、注重强调学生的学习方式；二、加强基础知识的掌握；三、提高对学生能力的要求；四、关注与生活的联系；五、注重知识框架的建立，这些体现了高中生物从应试教育逐步转向素质教育。在推行素质教育的过程中，我们认为课堂上效率较高且能培养学生能力的方法是导学案、多媒体的使用，课下则可利用思维导图对知识进行框架图构建，形成较为完整的、系统的知识框架。通过导学案、多媒体展现、思维导图在教学中恰当的运用将更能推进学生自主学习、自主探究的进行以及思维能力的培养，更加有利于素质教育的进行。