任务型教学法作为交际法的延伸,在世界语言教育学界引起了广泛的注意,被许多应用语言学家和外语教学的实践者认可和接受。关于任务型教学法基本原则的研究也不尽相同,但是从各个学者的研究中,我们看到真实语境得到一致肯定。同时,众多学者都认为,对语言学习的关注应该不仅仅体现在功能意义上,而且不能忽视语言形式。任务应该是可以操作可供学生完成的,也就是任务的完成需要一个过程,有一定的梯度和层次。因为,在我们用语言来完成一系列任务的过程中,实际上也就是学生通过做事情来学习语言,解决问题,即做中学。结合实际教学,我们把对教材的分析,放在以下这五方面。即从话题的选择和输出材料考察真实性原则、从课文形式和练习类型考察交际性原则、从任务编排模式考察过程性原则、从活动类型和学习行为动词考察做中学原则、从任务活动类型考察形式功能意义原则,总结出《创智汉语》教材的编写特点及其不足,同时提出相应的建议,希望能够为以后使用这本教材的老师和同学一点启发。