从整体上看,目前我国初中生英语听力是四项基本技能中的薄弱项之一。当前,已经有一部分的研究者意识到朗读训练与学生英语听力方面的关系,但是当前的研究多数以理论分析为主,进行实证研究的并不多,现有的朗读训练对学生英语听力水平影响的研究还不够系统化。为了更好地提升初中生英语听力水平,本研究以图式理论和语言输入输出理论为依据,尝试通过朗读训练来提高学生的听力水平。本研究拟解决三个问题:(1)朗读训练对初中生英语听力成绩有何影响?(2)朗读训练对不同英语听力水平的学生的影响是否存在差异?(3)朗读训练对学生英语听力成绩影响的原因是什么?研究包含教学实验、听力水平前后测、问卷调查三个主要环节。实验对象为八年级两个班各30名学生,一个班级为实验班,另一个班级为控制班。实验前对两班学生进行了听力水平前测,结果显示两个班的听力水平大致相同。在教学实验中,两个班教学内容相同,由同一位老师进行教学。实验班在早读和课堂上进行了专门的强化朗读训练,早读课主要在老师的指导下进行朗读技巧的训练,比如语调,连读等。课堂上采用个人朗读,合作朗读等多样的朗读方式来开展教学活动。控制班在相同环节以自由朗读或默读方式为主。经过15周的教学实验,在学期末进行了后测。学生前测和后测的成绩运用SPSS16.0软件进行了分析。问卷调查在教学实验之后进行,参加对象是实验班和控制班的60名学生,由12个问题组成,主要涉及学生对朗读训练的态度,朗读技巧以及朗读效果方面的内容。研究发现:首先,朗读训练对初中生英语听力水平的提高有着积极的影响。经过系统的朗读训练,初中生的听力水平均有提高。朗读训练之后,初中生在听力对话理解题和短文理解题得到了提升。其次,朗读训练对不同英语听力水平的学生(高、中、低)的影响存在一定的差异,其中低水平的学生通过朗读训练能够较大幅度的提高英语听力水平。产生差异的原因主要在于,低水平的学生通过朗读提升了语言能力,增强了自信心,克服了自卑的心理。在听力考试中,焦虑、急躁这些紧张的情绪也得到了缓解。比较而言,高等水平学生的提升相对不明显,因为他们本身基础扎实,且一直保持着良好的朗读习惯。本研究对英语教学具有一定的启示作用:首先,初中英语教学中应适当增加朗读训练来提高听力水平,注重朗读技巧的训练,因此老师在课堂上应有意识的传授语音知识。其次,对于英语能力一般或者较差的初中生,老师应给与适当的指导,增强学生强化朗读训练的意识,帮助学生掌握自我训练的方法,克服在做听力时的心理障碍。最后,听力水平的提高,是一个长期的过程,因此老师要鼓励学生坚持朗读训练,打下良好的语言基础,随着朗读水平的提高无疑会对听力水平起着促进的作用。