高中英语新课标提出“应培养全面发展的高素质学生”。同时强调“课堂应以学生为中心，教师不再是知识的传授者，而应作为学生学习的引导者与组织者”。自新课程标准颁布以来，全国掀起了一股课改大热潮，国内甚多中学纷纷开始改革自身传统的教学方法，以响应新课程改革的要求。“先学后教，当堂训练”教学法正是在这一阶段应运而生。此教学法在减轻学生课外负担方面功不可没，自该教学法2006年在永威中学实施以来，该校英语成绩大幅度提高。且该教学法也受到国内著名教育家顾明远，中国教育学会常务副会长郭振友等人的大力肯定与赞扬。《中国教育报》分别于2010年6月7日、9日整版报导《先学后教，当堂训练》教学法。《人民教育》2009年第21期，也发表了题为《解放”学习力”——“蔡林森”先学后教，当堂训练》的文章，来肯定该教学法。当全国都纷纷掀起学习该教学法的热潮时，却很少有人发现该教学法所存在的不足之处。严格来说，目前尚无针对该教学法存在不足的研究。本文作者在肯定该教学法优点的同时，通过课堂观察，访谈学生及教师，发现该教学法中有待完善的地方。据此，本文试图回答以下问题：1、“先学后教，当堂训练”教学法存在哪些缺点？2、针对其缺点，应从哪些方面加以改进？本研究对243名高一学生及10名教师进行问卷调查和访谈，学生和教师均来自沁阳永威高中。通过数据收集与分析，发现该教学法存在如下不足：1、该教学法过分强调以知识为中心2、其学生缺乏提问能力3、其教师授课方式单一据此，本文提出如下改进方法：1、改变传统的符号教学2、培养学生的问题意识3、尊重学生个体差异论文由五部分组成。第一部分说明此研究的动机与目的。第二部分为文献回顾。第三部分介绍了研究对象、研究方法及研究过程。第四部分为结果与分析。第五部分介绍本论文的研究发现，该研究对永威中学英语教学的启示，该研究的局限性及对未来研究的建议。