语言的学习,离不开学习者口语输出的锻炼。但观现今小学阶段,学生用英语进行口语表达的能力普遍不足,相比其他的语言技能,口语得不到师生应有的重视。思维导图能够帮助学生激活发散性思维,理清思路,是一种形象的辅助学习工具。国内很多学者都对思维导图应用于教学进行了实践研究,但是研究的主要方向集中于语篇、写作、词汇教学等方面,使用思维导图辅助小学生英语口语表达的相关研究较少。因此,本研究者基于图式理论和输入输出理论,为探究思维导图对小学五年级英语口语教学产生的影响,展开了为期17周的教学实验。对实验班和对照班分别采用思维导图辅助教学和传统PPP教学法进行口语教学,辅以调查问卷和访谈。收集到的口语表达数据借鉴Ellis(2003)的评价体系框架,基于小学生现有英语水平,从流利程度和准确程度两方面进行对比分析。所得实验数据和口语成绩用SPSS 22.0进行统计分析,所得问卷数据用Excel进行百分比统计。通过实验研究和数据分析,本研究发现:1)使用思维导图虽然未能明显促进学生的表达流利程度,但能有效地刺激学生已有的认知结构,使思维有序高效地活动,学生对输出语言的监控意识更强,从而提高学生语言表达的准确性。2)发散状的思维导图刺激学生的思维,使学生的口语表达内容更详实、语言和结构更具整体性和连贯性,从而提高学生的口语成绩。3)思维导图的使用让学生体验到了学习英语的乐趣,上英语课变得更加积极主动,发言和表达也变得踊跃,口语输出的质量明显比实验前有进步。由此可知,思维导图应用于小学生英语口语表达具有可行性和有效性。由于本研究者自身科研能力和客观因素的影响,本研究还有许多值得进一步完善的地方,如研究周期较短、研究样本较小、思维导图的话题适用范围和课型适用范围有待进一步明确等。在未来研究中,研究者可以从以上方面深入探究。