「へてくださぃ」是日语初级语法项目中的一个,很多教材在较早的阶段就提了出来。在初级的前半阶段,一般都是在学习动词的「て形」的同时,导入这个语法。无论是教师还是学习者,都把更多的精力放在了「て形」的教授与学习上。而对于「へてくださぃ」的意思用法注意的较少。尤其是对于以汉语为母语的学习者来说,有直接把它等同于汉语的“请”字句的倾向,时常出现误用。本研究就以以下的两点为大前提,对初级日本语教学中「へてくださぃ」的教授及习得等进行系列的考察。(1)到目前为止的日语教育文法,并不是从学习者的立场出发,而是从母语(日语)话者的立场出发的“日语学式的语法”。而母语话者的立场观点可能忽视了学习者的立场观点,或者与其相反等等。因此,必然产生各种各样的问题。(2)站回到“语法是为了表达语言的手段”这一原点上来,重新考虑“教的内容”“教什么”“在什么阶段教”等问题。首先为了弄清楚「へてくださぃ」的性质,对「へてくださぃ」的意思功能进行了考察。其结果如下:(1)「へてくださぃ」的基本意思有“请求,指示,劝诱”,根据和它呼应的动词以及使用场合的不同,还有“鼓励,责备,期待”等意思。(2)在教授「へてくださぃ」的时候,除了它的含义以外,还应该考虑到和它呼应的终助词以及音调。(3)虽然「へてくださぃ」经常可以翻译成汉语的“请一”,但是两者并不是一一对应的关系。在实际的日常交际中「へてくださぃ」的意思主要是“指示”,即要求对方做某件事情,并且有提出此要求的合理依据。这时使用请求的「へてくださぃ」的情况比较少。请求对方善意地为自己做某事时,用「へてくださぃ」会给人以过于直接的感觉。然而,学习者及教师用的参考资料的说明中,却普遍的将「へてくださぃ」判断成请求表现,同时,在列举请求表现的语法时,也往往将「へてくださぃ」放在其中。为了详细地论述这些问题,笔者进行了学习者习得情况实际调查和教科书调查。通过以汉语母语学习者为对象的调查,搞清楚了以下几点:(1)学习者运用很多的策略。比如,用其它的句型来代替请求表现,用单个的词语来代替整个句子。此外,也能看到母语的影响,比如在动词,数量词(一个)的选择上,还有「どぅぞ」的使用等等。(2)学习者在不适当的情况下,比如,应该十分有礼貌的请求时,有使用「へてくださぃ」的倾向。(4)在课文中学习到的语法的意思和在实际的会话中所反映出的意思并不是完全一致的。有将其混同的现象。通过教科书调查,也总结了以下几个要点:(1)在教科书中「へてくださぃ」的用法被广泛的提及。学习者虽然学习了,但是并没有完全的习得,掌握。(2)因为同时学习「へてくださぃ」与动词的「て形」,所以教师和学习者往往更加重视比较复杂的动词活用。虽然在初级阶段学习了「へてくださぃ」,但是即使到了中级也会出现使用错误的现象。(3)以汉语为母语的学习者没有注意到“请へ”的问题。教科书,参考书的不全面也给学习者的学习带来了影响。通过以上的考察,关于初级闩本语教育中关于「へてくださぃ」的教授及习得提出以下四点建议。(1)不仅要掌握语言形式本身的意思,还有理解在实际的闩常交际中它所担当的意思。(2)教授语法时所追求的正确性和教授表达方式时追求的确切性应该同时得到重视.(3)作为教师应该事先考虑汉语母语学习者容易产生误解的地方,教学中有所准备。(4)教师的任务不仅仅是教授某个表达方式,更要让学生渐渐意识到选择并决定使用该表达方式的过程,这种“意识”的诱导也是至关重要的。