在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出,“教师的职责现在已经越来越少传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人”。教师职责的转变,对教师的能力也就有了更高的要求。这其中就包括要求教师具备良好的交往能力。对教师交往的研究有助于教师完善对教师交往的理解,推动教师交往方式的优化,进而促进教师的自我实现,进而有助于促进学生的全面发展,有助于和谐校园、和谐社会的建设。本文采用文献法的研究方法,第一章是引论。第二章对教师交往的概述,在对教师交往意义的阐述的基础上,从教师交往的内涵的界定入手,对教师交往的特征、要素、动机进行了分析。第三章对教师交往的内容分析,根据教师交往对象的不同,将教师交往的内容分为教师与学生的交往、教师与同事的交往、教师与领导的交往、教师与家长的交往和教师与教育理论工作者的交往。第四章从教师自身和学校、社会环境因素两方面分析了影响教师交往的因素。第五章对如何促进教师交往能力的提升提出一些建议。本文认为:教师交往是产生并存在于教师的教育教学实践中,围绕教育教学实践开展而发展的,以促进教师发展和学生全面发展为目的,以学生、同事、领导、家长、教育理论工作者为交往对象,通过直接或间接的行为方式,借助语言、文字、表情、动作、肢体语言等手段,与交往对象进行知、情、意、行的交流与对话的交往实践活动。教师交往以教育性,情感性、规范性为特征,以教师需要和外部支持交往的动力为动机,对教师的身心健康,学生心理的健康发展和教育教学质量的提高具有重要意义。外部的社会环境、内部的学校文化以及教师的教育观念、对他人的心理效应和交往态度都对教师交往产生不同程度的影响。所以,教师交往能力的提升,有赖于社会、学校和教师三方面的共同努力,需要社会、学校为教师交往营造和谐的人际交往环境,需要教师的自主参与,在实践与反思中增强交往意识、调控交往心理和完善交往行为。