随着全球化时代、信息化时代的到来,使得教育身处一个日益开放的社会,教育的改革与发展正面临着更加激烈的挑战,学生的思想多样性、多元性、行为的开放性也使得教育的管理难度不断提高,教育工作注定将是长期的、常态的,全员的、全程的。教育工作只有不断创新,才能紧跟时代发展,才能切合学生实际,才能真正提升教育的实效。而小学德育工作的实效性不高,是一直困扰着基层学校和第一线教师的一个大问题。究其原因很多,但根本的问题之一是在德育工作中没有充分发挥学生的主体作用,即学生没有主动参与德育过程,没有亲身得到情感体验,往往游离于德育活动之外,成为一名旁观者。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的就是为了达到不教育。”达到了不教育,也就是受教育者具有了高度的自觉性。所谓的不教育,指的是实现自我教育这一过程,即：通过自我内部因素,自觉按社会的需要,形成和发展良好的思想品质、全面发展的个性所进行的思想转化和行为控制活动。换言之,是受教育者自己教育自己,自觉接受正确观念或先进思想,纠正错误思想和不良行为,使自己思想品德向好的方向发展的教育活动。为改革小学德育工作,通过加强自我教育和自我管理的新方法,以改变传统德育工作中的一些弊端,让学生在教育者的启发和引导下,在学校活动中自定目标、自主参与、自我分析、自我评价、自我调控,自觉地进行思想转化和行为控制,从而自主地向着更高的境界不断攀登,最终使小学生自我教育和自我管理能力得到一个较大的提高。本文对作者所在学校的学生在自我管理和自我教育的现状及如何引导学生进行有效自我教育和自我管理进行了较为深入的研究,意在深刻阐释学生自我教育和自我管理在德育方面发挥的重要功能,为本地区其他学校德育工作如何在学生管理方面进一步发挥功能提供借鉴,具有较强的理论意义和现实意义。以往有很多自我教育和自我管理方面的研究,但普遍较多地从教育者这一层面寻找促进学生发展的突破口,以期通过教育者的思想观念和教育行为的改善来积极影响学生发展的深度和广度。学生的发展离不开教育者的指导,但更重要的还有赖于学生自主意识的觉醒,这是学生自我教育、自我管理的原动力。通过教师的指导,学生开展自我教育、自我管理，更多地关注学生自觉地、能动地进行自我教育、自我管理,寻找二者最佳的契合点从激活学术自我发展意识为切入点,将学校教育、家庭教育和社会教育有机结合,发挥最大效用。本项研究有助于学生自我发展、终身发展、可持续发展的需要在充分发挥学生在德育活动中的主体地位,唤醒学生的自我意识,树立正确的价值观,提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力,真正地做到自治、自理和自律。本项研究将进一步丰富德育论,让教育更加关注人的自身发展,关注人的自我教育能力。通过在实践操作的基础上作初步的理论概括,促进、发展和丰富相关理论。