美国外语教学法专家W. M. Rivers和P. J. Cooper提出,听、说、读、写四大信息获取途径中,听说占75%,其中45%来源于听。随着经济全球化的进程,国际交流日益频繁,英语听说能力也日益重要。在大学英语四级、六级考试中,听力题型所占的比例为35%,与阅读一样,所占的比重最大。可见在英语的学习中,听力发挥着重要的作用。语言和文化之间存在着密切的联系。语言是文化背景的载体和媒介,文化背景影响和制约着语言交际,语言和文化背景密不可分。只有深入了解文化背景,才能熟练地驾驭语言并将其恰当运用。这就凸显出文化背景知识的传授在英语教学中的极其重要作用。每个民族都有自己的风俗习惯和文化背景,人们总是根据自己的文化背景及语言习惯用自己固有的思维方式去理解别人说的话,所以如果不熟悉英美国家的文化背景知识,不用西方思维方式理解英语语言,就会给英语听力理解造成很大障碍,致使听力理解过程很难顺利完成,这将大大影响学生英语等级考试的成绩。所以,笔者认为文化背景知识可以导入英语听力教学中,并将大大提高学生的听力水平。本论文首先介绍了我国高校大学英语的授课中,听力课普遍较少,听力课的教学效果也不明显,教师很难在有限的课时内提高学生的听力水平的现状。这种现状是由于学生对西方国家的背景文化知识知之甚少的缘故造成的。然后介绍了文化与语言的关系以及文化导入在《21世纪大学英语》听力部分中的具体应用。在实验部分,笔者选取山东省农业管理干部学院经管系市场营销专业和金融专业两个班级的学生为测试对象,其中,营销专业的学生为控制班,金融专业的学生为实验班。实验之前,笔者首先做了一个关于听力策略的调查问卷用来调查有无必要将文化导入英语听力教学,之后,进行了两次测试。第一次测试从《21世纪大学英语》课本中选取了15个短对话听力练习题以及一篇短文填空听力练习题,共20题进行测试,测试结果表明两个班没有很明显的成绩差异。之后的一个学期,对营销班即控制班继续采取原来的听力教学方法进行教授,对于金融班即实验班的学生的听力课中导入文化教学并进行大量的练习和讲解。在此基础上对两个班进行第二次测试,测试的题目也是从《21世纪大学英语》课本中选取的题目,结果发现,实验班的学生的听力成绩有明显的提高,而控制班学生的成绩并没有明显的提高。前后两次的测试结果表明：文化导入对于大学英语听力课程有影响且有正面影响,学生掌握的文化背景知识越多,听力水平就越高,反之,亦然。研究表明,导入文化背景知识与听力测验的结果有密切的联系。本文提出了提高听力水平的一些建议。希望通过本文的研究,能对英语听力教学水平的提高有所帮助。