本文以Krashen的输入理论、Swain的输出理论和二语习得学习者因素对习得水平影响的相关理论为基础,按照Wajnryb的整体听写教学活动模式,研究大学英语课堂复合式听写练习的作用,提高学习者对语言知识和语言技能的有效输入和输出,达到改善学习者听力水平的目的。本文的研究对象是大学非英语专业的大二学生,按自然班级随机分成实验班(39人)和控制班(39人),并对这两个班进行了实证研究。通过前测发现两班在英语综合水平和听力水平方面不存在明显差异。前测之后进行实验教学,实验班和控制班的教学活动最明显的区别在于：实验班以复合式听写练习的方式,听写短文中的单词和句子；控制班用做听力理解客观题的方式听相同的短文,然后做出选择。实验共11周,练习短文26篇。用SPSS19.0软件对实验前后测结果进行分析,结果发现课堂复合式听写练习有助于提高学生的英语听力水平,而且不同英语水平学生的提高程度不同：英语水平高分组和中间组的学生在复合式听写题和听力理解客观题方面都得到了提高。英语水平低分组的同学在复合式听写题方面得到了提高,但是在听力理解客观题方面没有得到提高。学生访谈的结果发现,课堂复合式听写过程中学生遇到的问题有辨音能力问题、词汇量问题、词汇拼写机会少问题、联系上下文猜词能力差和句子听写困难问题。对问卷调查的结果进行分析,结果发现学习者因素对学习者的听力水平产生显著的影响。虽然本文的研究对象人数较少,实验时间较短,但是研究发现课堂复合式听写练习能够提高不同英语水平的大学生英语听力水平,大学教师要重视指导和培养学生的听写能力,在课堂上活用多种听写手段,积极为学生创造拼写练习机会,同时指导学生自主做听写练习。如果学生坚持听写,就能够提高辨音能力、词汇水平和自上而下、自下而上处理信息的能力,最终达到提高英语听力水平的目的。