校长课程领导力与有效性教学是学校发展的两个重要要素,并且已经形成了两个独立的研究领域——校长课程领导力研究和教学有效性研究。人们分别对其进行了大量翔实的研究,这为本研究提供了重要的理论基础,然而将二者联系起来进行系统研究的却是寥若星辰,不论是理论探讨抑或实践摸索都明显欠缺,亟待进行系统的理论和实证研究。本研究将重点锁定在“校长的课程领导力与教学有效性的相关性研究”,有的放矢地提出了反映校长课程领导力水平的几个关键维度,讨论了反映校长课程领导力的关键维度与教学有效性的相关性,希望通过对这些问题的研究为提升校长课程领导力和促进教学有效性提供参考方向。本研究在提出校长课程领导力与教学有效性的相互作用模型和研究假设的基础上,以我市(主要是虹口区、宝山区和杨浦区)三个区初级、高级中学为调研样本,采用验证性因子分析的方法,综合应用数理统计方法、相应的计算机软件和结构方程模型,对中学校长课程领导力与教学有效性相关性进行实证研究,验证了“校长课程领导力框架”模型中反映中学校长课程领导力关键维度的关键因子；并分别运用SPSS工具和结构方程工具对所获样本数据的信度和效度进行检验；最后对校长课程领导力与教学有效性相关性进行整体SEM分析,揭示了校长课程领导力的关键维度对教学有效性的作用机理。实证研究表明：校长课程领导力的内在品质对学生的学习成果没有显著正效应,校长课程领导力的内在品质对课程目标的达成与课堂与教学的品质相关性也非常弱。学校课程改革内部与外部环境、教师群体性参与水平的提高和课程实施与推进力的提升分别对课程目标的达成、课堂与教学的品质与学生的学习成果有显著正效应。其中,学校课程改革内部与外部环境和课程实施与推进力对课程目标的达成影响最大；对课堂与教学品质影响最大的是教师的群体性参与程度,其次是学校课程改革的内外部环境；教师的群体性参与对学生的学习成果影响特别大,但学校课程改革内部与外部环境和课程实施与推进力对学生的学习成果影响不差上下。综合而言,教师参与水平对提高教学的有效性有很大影响,同时也表明要提高校长的课程领导力,应该重点关注教师参与水平。