在互联网和网络技术快速发展的时代,越来越多的现代教育技术在教育领域得到了广泛的应用,为教育的发展提供了必要的技术支撑。在这些技术中,移动学习技术已成为发展迅速的领域之一。并随之而出现了一个新兴的热门话题,即探究移动技术应用到在线学习和学习活动的可能性。在这种情况下,基于移动学习的混合式学习为学生和教师提供了一个可以在面对面教学和在线学习中互动的教学环境。不同于先前集中于高等教育的混合式学习的研究,本文的目的是把Boxfish应用于西安市26中初二英语课堂教学中,通过基于整合网络资源和课本知识内容的混合式学习来改变和辅助传统的教学模式,并探究Boxfish辅助下的混合式学习在提高初中英语教学效果方面的作用。本文旨在对初中Boxfish辅助下的混合式学习进行实证探究,并试图回答以下三个问题:1.与对照组相比,Boxfish辅助下的英语混合式学习与学生学习成绩之间有什么关系?2.学生如何评价Boxfish辅助下的英语混合式学习?3.Boxfish辅助下的英语混合式学习如何影响初中英语教师的教学?为了回答这三个问题,本研究对西安市第26中学的106名初二学生进行了为期一学期的教学实验。并将其中一个由53名学生组成的班级作为实验组,另一个由53名学生组成的班级作为对照组,这两个班级为英语水平相当的两个平行班。在实验班级采用“Boxfish”辅助下的混合式学习的教学模式进行教学,而在对照班级采用传统的面对面教学模式。本研究利用独立样本和配对样本T检验对实验组和控制组的前后测成绩进行分析来探究Boxfish辅助下的英语混合式学习和学生学习效果的相关性。此外,利用描述性统计对问卷和访谈进行分析。在学期末,本研究对实验组发放了调查问卷,以获取学生对“Boxfish”辅助下的混合式学习的态度、对课程设计和组织的评价、课程学习参与情况和学习效果的四个维度评价,并发现“Boxfish”辅助下的混合式学习在这些方面都发挥着积极作用。同时,对教师进行访谈以获取教师对“Boxfish”辅助下的混合式学习的评价。本文所采用的研究方法相互印证,以确保研究质量。根据以上研究分析和发现,本文获得如下结论:1)“Boxfish”辅助下的混合式学习在提高学生英语成绩方面比传统的面对面教学更有效。“Boxfish”辅助下的混合式学习与学生的学习成绩成正相关关系。2)通过对问卷数据的分析,本文发现“Boxfish”辅助下的混合式学习在问卷的四个维度上都发挥着积极作用。3)“Boxfish”辅助下的混合式学习很好地辅助了初中英语老师的教学。本研究共包含五个章节。第一章介绍了本研究的背景、意义和目的。第二章内容对Boxfish应用和在英语教学中的Boxfish的研究以及从定义、分类、理论基础和国内外研究等四个方面分别对混合式学习进行了阐述。第三章内容为研究方法的介绍,介绍了研究中的被试、测量工具以及调查步骤等情况。第四章涉及到数据的分析和结果讨论的内容。数据的讨论分为两个层面进行:定量分析和定性分析相结合。最后一部分是研究的结论部分,对本研究的主要发现、教学启示、进一步研究的建议以及研究局限性分别作了阐释。