体验学习是现代教育中的一种教学理念,也是实践性很强的教学方式,在小学语文阅读教学中实施体验学习,有助于学生在语文学习中兼顾语言文字能力的提高和人文精神的培养,情境创设是影响语文阅读体验学习效果的重要因素。合理的情境创设能够激发学生的阅读兴趣和语文学习的兴趣;改变学生的学习方式,促进对语文的深度学习;厘清学习主体,培养学生对于学习的主体意识;还可以促进学生将知识学习与生活和生命体验相结合。本研究以小学二年级课文《从现在开始为例》对小学语文阅读体验学习的情境创设进行研究。本研究主要从以下几个方面进行:第一部分,引言。对体验学习和情境创设的文献进行梳理,在已有研究基础上确定本研究的问题及研究框架。第二部分,体验学习的视野下,如何理解小学语文阅读的基本理念,界定小学语文阅读体验学习的内涵、探寻小学语文体验学习的特征和理论基础。第三部分,小学语文体验学习情境创设的分析。界定小学语文阅读体验学习中的情境创设,阐明体验学习的情境创设具有独特性和重要教育价值。第四部分,小学语文阅读体验学习中的情境创设。构建小学语文阅读体验学习情境创设的研究框架,提出学习活动设计阶段的情境创设依据和原则,体验学习活动实施的步骤和要点以及学习活动评价的原则和维度。第五部分,小学语文阅读体验学习情境创设的案例分析。通过分析课堂教学的案例,研究同一教师的三次授课中,对同一教学内容进行体验情境设置的差距。第六部分,研究结论与建议。本研究的结论:教师的情境创设可以引导学生实行体验学习活动;情境创设也能提高教师的教学水平,有效的情境创设助力学生学习活动的实施;教师创设的情境反映了教学观念。根据研究的结论提出相关建议。本研究只选取了小学第一学段的阅读教学案例进行研究,没有研究第二、三学段,因此具有一定的局限性。对于其他学段的研究还需要进一步思考和分析。