大学英语课程是高等教育课程的重要组成部分,它着眼于为各专业培养国际化人才服务,旨在培养学生的英语综合应用能力和跨文化素质,满足学生专业学习、国际交流和就业对英语的需求。自2014年起,湖南大学为试行英语课程改革,分别在其环境科学与工程学院、物理与微电子科学学院、金融与统计学院和经济与贸易学院开展“订单式”高级英语课程改革试点方案。本文运用定量和定性相结合的研究方法,以湖南大学这四个试点学院的2014级学生作为研究对象,在通过问卷调研了学生英语学习需求的基础上,探索“订单式”高级英语课程设置对其英语学习的影响以及参与改革的师生对于该课程设置的满意度。本文提出了两个研究问题:1.就大学英语四级成绩而言,大学英语“订单式”高级课程设置对学生的英语学习是否产生了显著性影响?2.参与试点改革的教师和学生对于大学英语“订单式”高级课程设置的满意度如何?研究首先将上述四个学院归为实验组,并选取与其入学成绩不存在显著性差异的另四个学院作为对照组;采用社会科学统计软件SPSS19.0对实验组和对照组的大学英语四级(2015年6月)成绩数据进行分析,并对参与改革的学生和教师分别进行满意度问卷调查和访谈。研究结果表明:1.经过一年的“订单式”高级课程设置的试点改革后,两组学生的大学英语四级考试成绩存在显著性差异,且实验组比对照组成绩显著提高。由此证明,“订单式”教学模式下的英语教学方法以及该外语教学改革试点方案具有有效性,该课程设置和授课方法的改革具有可行性。2.大学英语“订单式”高级课程在很大程度上满足了学生的学习需求,提高了学生的学习能力。一方面,实验后学生的问卷调查显示,该课程设置和设计较为合理,课程内容丰富多元,有利于学生在所学专业和领域中的提升以及今后工作和学习的发展。另一方面,通过对教师的访谈进行文本分析,可以看出教师对“订单式”高级英语课程设置总体比较满意,他们普遍认为“订单式”高级英语课程的目标更明确和更细化,上课内容也更加专门化,更具有针对性;教师们对学生的学习参与度、学习态度、学习动机和学习效果都比较满意。本研究还存在着几个不足之处:1.本文并未在“订单式”高级英语课程设置改革的过程中对实际课堂情况进行观察、分析和讨论;2.本文主要针对“订单式”高级英语课程设置在2014年湖南大学四个学院的成果进行了主要的研究分析,其在全校的后续发展和推广有待于继续进行研究。