反拨作用，通常是指语言测试对语言教学和学习产生的影响，是语言测试的六项质量标准之一。从上世纪九十年代开始，国内外学着开始对它进行广泛的研究。到目前为止，已经有很多关于反拨作用的理论和实证研究。这些研究加深了人们对反拨作用的认识，促进了语言测试和教学的改革与创新。听、说、读、写是英语测所要考查的四种重要英语技能。然而，较之其他三种技能，听，应该被更加认真的对待。作为一种接收性技能，听是其他技能的基础，所以提起四技能，人们常把听放于首位。这也是为什么听在许多重要的考试，例如大学英语测试和英语专业测试中占有很大比重的关键原因。然而，在听力教学中，教师一直把重点放在篇章听力上而忽略了听写的重要性。因此全国考生在上述考试中的听写部分中的成绩并不是非常理想，平均分基本在7-9分左右（总分15分），而2003和2010年的听写平均成绩甚至低至4分左右，与满分15分相差甚远。学者们发现了这一问题并一直研究它。然后这些研究主要侧重对大型测试的反拨作用的研究，或者从错误分析角度来进行研究，少数人从听写对听力教学的反拨作用的角度去对待这一问题。这是笔者在这方面展开研究的原因。那么英语专业四级考试中的听写会对英语专业学生的学习与老师的听力教学产生正面还是负面的反拨作用呢？听力对教与学的各个方面产生什么样的影响呢？作者将针对这些问题展开研究，从而提出建议和对策，提高积极的反拨作用的影响，避免或减少消极作用的影响。本研究采用调查问卷、课堂观察、访谈这三种方法对山东师范大学的英语专业的大三学生，以及进行听力教学的老师进行调查研究，并对结果进行比对分析。结果表明，听写测试不仅会对学生的学习和教师的授课产生一定的积极反拨作用而且也会产生消极的反拨作用。调查结果还显示大多数教师和学生认为听写测试对他们的教学和学习产生的积极反拨作用大于消极反拨作用。最后的访谈也证实了这一点。同时，听写测试也产生了一定的消极反拨作用，如：学生的学习目标与教学大纲中的要求稍有偏离，认为通过专业四级考试就是他们的学习目标；听写测试在一定程度上限制了学生的阅读范围。在这些理论分析和调查的基础上，作者提出了促进大学英语专业四级短文听写测试积极反拨作用的建议：（1）提高阅读测试的真实性。（2）突出教师在促进积极反拨作用中所起的作用。（3）提倡学生在听力学习过程中采取自主学习和自我测量法。最后，作者指出了本论文的局限和不足以及有待进一步研究的问题。