学校教学中普遍存在“学困生”的现象,国内外对“学困生”的研究比较普遍、深入,理论和实践方面的研究都有所涉及。通过对有关文献归纳、总结和分析了解到,国内无论是对小学、中学乃至大学或职业学校的“学困生”问题的研究,多侧重于对国外“学困生”理论的追踪性研究和对“学困生”转化的一些实践研究,且这些研究的成果多来自于城市学校,对城市学校“学困生”的学习指导具有较好借鉴意义。然而,针对农村中学初中生物学“学困生”学习指导研究目前还相当有限。因此,期望通过本项研究,揭示农村中学初中生物“学困生”形成的原因,研究出适合石屏县牛街中学初中生物“学困生”学习指导的方法,对他们进行正确、有效地指导,促使他们在学习上取得显著的进步。同时也希望本研究总结出的学习指导方法在解决本校其他科目“学困生”问题,甚至其他农村中学的“学困生”问题方面也具有较好的参考价值。经研究发现,石屏县牛街中学生物“学困生”形成的原因是多方面,除“学困生”自身的原因外,学校、家庭、社会等因素的作用也不可小觑,可把“学困生”大致分为学习兴趣缺乏型,认知障碍型,意志力薄弱型,性格自卑型和周围环境不良型。本项研究针对这五种类型“学困生”分别建立了相应的学习指导方法,并进行了分别指导,大部分“学困生”学习困难的状态得到了明显改善,取得了较好效果。