改革开放以来，我国社会整体得到发展，基础教育也发生了重要的变化。教育改革之初，课程标准颁布，国家基础教育课程改革在中小学中逐渐进行。随着课程改革的实施，高中地理教育领域颁布《普通高中地理课程标准（实验）》，高中地理教材也改变先前的编写方式，逐步发生变化。教材是教学中的重要教学媒体，教师利用教材进行知识传授，学生则通过教材获取新的学科知识。教材对教师和学生都有着重要的意义。新教材深受课程改革大潮的影响，它的好坏直接关系学生学习的效果以及课程改革所要达到的成果。对新课程地理教材的分析研究，可以让更多的一线地理教师对新教材的特点有较深入的认识，为他们实际使用新教材提供理论依据，从而更好地使用教材进行教学。本文结合认知学习理论，分析研究新课程地理教材的特点，并对其进行总结。文章还对新教材的使用状况进行问卷调查，收集调查数据，分析调查结果，并对教材中存在的问题，结合认知学习理论，提出改进的意见。　　本文的主要内容有以下几部分:　　第一部分为绪论。主要介绍文章研究的历史背景，研究的理论与实践意义。简单总结了国内外的研究现状，整理研究的成果及其存在的问题和不足之处。指出文章的创新与特色之处，提出研究的思路和方法。　　第二部分为相关概念界定和研究的理论基础。概念界定主要目的是清晰明了所研究的对象。研究的理论基础中主要介绍认知学习理论及其代表人物的观点，包括皮亚杰的认知结构理论、维果茨基的认知发展理论、布鲁纳的认知发现理论和奥苏贝尔的认知同化理论。其次，在研究理论基础中还简单介绍了地理学理论和系统理论。　　第三部分通过对比新旧自然地理教材，分析得出新教材变化的特点，结合认知学习理论，总结新教材变化特点与认知学习理论之间的关系。主要特点有:新教材注重学生认知结构的构建;注重学生在学习活动中的主体价值;注重为学生提供发现学习的机会，提倡探究式学习;注重激发学生的学习兴趣。　　第四部分是对新教材人教版必修一使用状况的调查分析。通过调查问卷，结合认知学习理论，分析新教材的使用状况，及时获取新教材在使用过程中存在的问题。　　第五部分为认知学习理论对今后地理教材编写改进提出的意见。主要包括注重地理实验，积极引导学生进行探究;拓展教材内容，实现教材多媒体化;增加具有启发性的教学案例，借鉴国外编写案例的经验;适当调整内容布局，优化教材结构等。　　第六部分为结语。总结本研究的意义和特色之处，反思论文不足，并对今后论文相关研究进行展望。