本研究采取叙述研究的方式，对浙江中部地区一农村初中教师的教学哲学进行了个案研究。通过研究希望达到以下目的：第一，对目前农村初中教师教学哲学的现实状貌作出较为详细的描述。第二，探讨和揭示教师教学哲学的基本内涵、形成因素和运作特点。第三，试图为教师教育和研究部门提供相应的建议和策略。 通过研究发现： 首先，浙江中部地区农村初中教师教学哲学具有丰富的内涵，主要包含学生观、知识观、价值观和方法观四个方面。具体而言，学生观主要体现为教师对学生的发展期望、对学生的评判以及对师生关系的看法；教师的知识观集中体现在其对教学知识性质、课程与教学内容以及教学过程的看法上；价值观则体现在教师对自身职业价值、学习意义的看法上；方法观具体表现为对教学方法、学生学习方法以及自己认识教学活动的具体方法的认识上。 其次，教师教学哲学具有如下特点：(1)教师个人的教学哲学生成于其具体的、活生生的、日常的教学生活场域，并在其中得以表达、展现和成熟。(2)相对于国家所规范的教学哲学、理论工作者所倡导的教学哲学，教师个人的教学哲学是较为隐蔽的。(3)教师所拥有的教学哲学对于研究者乃至教师自己来说，都有可能不是确定的、明晰的。 再次，教师教学哲学的形成因素有：内部因素而言主要有教师个人的工作经验、学习经历、生活事件以及个人性格；外部因素而言主要表现为社会文化环境、学校现实条件和文化环境。 最后，教师教学哲学在其具体运作中呈现出下述特征：独立性、情境性、综合性、发展性和错位性。