学习是一种经历，我们在学习的经历中得到经验，这样才具有学习的价值。现在的学生主要问题就是自己不会主动学习，没有合理的学习方法。而我们的教育目的不仅仅是教会学生知识，更重要的是教会学生思维的方法。因而我们更要改变学生的思维方式，而反思作为一种思维方式，就是自己在认知过程中对整个认知过程的做出判断和推理，表达出推理的过程，从而将经历转变为经验。因此，在教学中，让学生学会反思，判断自己经历的思维过程应该成为数学课堂教学的首要目标。以反思能力的模型为基础，本文运用文献研究、个案研究等研究方法，根据该校的课堂中的实际做法，以反思学习能力为切入点，从不同的角度研究学生反思能力的培养，教师要从日常的教学中的习惯培养，逐渐让学生形成反思习惯。既有预习后、学习后、单元测试后学习反思；在实际的课堂教学中，在新授课、概念课等课型中，抓住时机，让学生进行反思性学习，掌握其学习方法。习题课中数学反思性学习，通过巧妙设计的提问来培养学生的反思能力；单元总结课上的反思性学习，通过举反例、找规律、渗透数学数学方法进行思维训练。同时在宽松的课堂氛围中加强反思体验。从学生角度而言，撰写数学周（日）记,反思所学知识；课后对所做习题的反思，巩固所学知识；建立错题集，通过自我纠错的方式，养成反思的习惯。通过这些实践研究，我们得到研究的启示以及进一步的做法。数学反思性学习是学习数学的一种重要方法，对于研究中可能出现的不可控的因素，我们不能只顾学习的反思而停滞不前，应当在反思中不断学习新知识，并在学习新知识过程不断地进行反思。