思维导图是东尼·博赞创造的一种学习工具。它以发散的图示形式,用文字、色彩、图画、代码等多维度的描述方式,将大脑的思维过程显性化、清晰化、条理化,形象直观的呈现知识点以及知识点间的联系与区别,增强大脑对知识的理解和记忆、发展大脑的创造力、记忆力、逻辑分析能力。目前,国内外一线教师以及教育研究者对脑科学、图示理论以及学习理论的研究必定敦促思维导图的发展。本研究以多元智力理论、建构主义理论和思维可视化理论为指导将思维导图用于高中物理复习课这一重要环节中,这将对学生深入理解知识点、形成该部分知识的物理体系、综合运用知识能力的提升具有重要的作用。本研究实施于2015年9月至12月在兰州市X中学高二(4)班进行。在与该班的物理任课老师(有过思维导图教学经验)进行访谈后,在其指导建议下本研究进入了亲自实践阶段。本人将其分为四个小阶段:第一阶段,使学生认识思维导图。第二阶段,必修1部分第一章至第四章以教师主导的方式构建思维导图。第三阶段,必修2部分第五章以小组讨论交流的方式构建思维导图。第四阶段,第六章、第七章的思维导图由学生在课下自主完成,课堂上教师进行评价、补充、总结。最后通过学生问卷调查分析与教师反馈,得出研究结论并提出教学建议,然后对本研究的不足进行反思,提出展望。