词块是在交际中经常出现的多词组合,是形式固定或半固定的语言单位。英语学习者将其整体存储在记忆中,当进行语言表达时,直接将词块提取和运用。词块的恰当运用能够提高英语学习者语言交流的准确性和流利度,在英语学习中具有重要作用。在英语教育研究领域,相关研究主要集中在词块在英语教学中的应用研究上,较少有对学生词块运用特征方面的研究,基于此,本研究主要关注初中生英语写作中的词块运用特征,提出如下四个研究问题:(1)初中每个年级高低分组学生英语作文词块使用频率的差异是什么?(2)初中每个年级高低分组学生英语作文中不同种类词块使用的差异是什么?(3)初中每个年级高低分组学生英语作文中同一类词块使用的差异是什么?(4)初中生每个年级英语作文中词块使用数量与作文成绩之间存在的关系是什么?基于以上研究问题,本研究以Michael Lewis(1997)的词块分类理论为基础,以抽样学生的作文样本和调查问卷作为研究工具,运用Excel及SPSS软件对收集到的数据进行分析,以郑州市五十二中初中三个年级学生为研究对象,依据分层抽样策略最终选取240份英语作文样本,以探究初中高低分组学生英语作文中词块使用特征;另外,还发放调查问卷240份并收回有效问卷225份,以了解初中生对词块学习的态度,词块运用策略以及词块运用情况。研究结果表明:(1)初中每个年级高分组作文中的词块使用频率均高于低分组作文,高分组学生比低分组学生的作文中单词的数量更多,而且高分组学生在作文中使用的词块数量更多,运用词块的意识更强。(2)初中生英语作文中使用频率最多的词块是搭配词组,聚合词次之,句子框架和引语处于第三位,惯用话语最少。(3)搭配词组、聚合词、句子框架和引语这三类词块在学生高低分组作文中存在显著性差异,高分组作文中这三类词块的数量明显高于低分组作文,说明这三类词块在英语作文中的使用利于提高英语写作水平。(4)初中生英语作文中词块的使用数量与作文成绩具有较高的相关性,作文中的词块数量越多,作文成绩就越高。由此可见,词块的运用有利于提高初中生的英语写作水平,但学生词块使用的数量和种类依然具有不平衡性。因此,在初中英语教学中,教师需要激发学生学习英语词块的热情,帮助学生用举一反三的方法学习英语词块,鼓励学生在课外阅读中主动积累英语词块,在教学中潜移默化地渗透英语词块教学,鼓励学生使用所积累的英语词块动笔写作,从而逐步提高学生英语写作水平。