越语是越南的官方语言，属于南亚语系。越语与汉语同属孤立语，句子的语法关系主要通过语序和虚词来表达。越语中常见语气词约31个，由于语气词丰富复杂，难以学习掌握，是越语学习者提高越语水平的一个拦路虎。目前，我国公开出版的五套高校越语基础教材对语气词语法点着墨甚少，教师在教学过程中对此亦重视不够。为了研究这一现象并提出解决办法，本文以统计、对比为手段，查找了我国高校常用越语基础教材和教学的不足，分析其原因，并提出相应建议。首先，本论文以统计、归类、对比我国公开出版的五套高校越语基础教材中语气词语法点，分析了其涉及的广度和深度。就广度而言，五套教材中的语法点均涉及语气词，最多的提及23个语气词，最少的只提及11个语气词。就深度而言，五套教材的有关讲解介绍大多疏浅，内容分散，缺乏系统性，对不同语气的语气词之间的细微差异未做详细说明。然后，论文通过问卷调查，汇总、分析了我国6所高校部分越语专业学生学习语气词的学习效果。研究发现，学生掌握越语语气词的情况呈“梭子”状，即两头小，中间大：1.少数学生能掌握教材中所介绍的大多数语法点，日常生活中也基本能够运用；2.大多数学生处于中间水平，能够掌握和使用常用的一些越语语气词；3.少部分学生掌握不多运用甚少，有的甚至完全忽视语气词。调查也暴露出，教师在教学中存在对语气词的讲解不够透彻、设置的练习不够丰富、对学生使用语气词的引导不够等问题。最后，论文分析了存在不足的原因，并为提高基础教材编写水平及改善教学方法提出建议。在编写教材方面，要更加重视语气词的语法点，内容应更为详尽，举例应更丰富、生动、有趣、易懂；在分课介绍之后，能够进行小结，进行专题讲解，让学生能够系统、准确地把握和巩固语气词知识点。在改善教学方法方面，教师应尽可能地详解语气词的语法点，加强对词性的区分，尤其是注意区分助词和叹词；给学生创造、提供具体的语境和情景，加强口语教学；鼓励学生多与越南人交流；引导学生多方式、多渠道地学习语气词知识。