近年来,在学习国际先进思想和引进国际先进教育模式的大背景下,我国开始了大学与中小学伙伴合作,即:“U-S”伙伴合作模式的有益探索和尝试。并在教师专业成长、课程建设,以及学校改进等方面取得了显著成效。与此同时,学术界也围绕“U-S”伙伴合作的起源与发展、模式与取向、原则及要素、意义与作用、障碍与困境、影响“U-S”伙伴合作效果的因素以及消除“U-S”伙伴合作障碍的路径及策略等方面进行了研究。研究方法多以调查研究为主,而以个案研究的方式长期深入研究现场进行追踪的研究相对较少。鉴于此,本研究以个案研究的方式深入扎根L市C小学,通过对该校与X大学的“U-S”伙伴合作过程进行为期一年的追踪与考察,在对研究对象进行深入访谈与观察的基础上,整理与分析第一手研究资料,揭示合作双方从冲突走向融合的演进过程,并针对合作中存在的问题,提出了具有针对性的对策建议。研究发现,X大学与C小学的合作历程主要经历了三个阶段:接触观望阶段,这个阶段经历了听课介入地位尴尬、各抒己见互不理解、协议签订地位失衡的三个环节,突出合作开始的不易与双方的不一致;冲突磨合阶段,这个阶段经历了遭受质疑出现波折、一波三折初次破冰、重要会议可喜改变三个环节,突出双方合作中的巨大冲突与逐渐的转变;接受融合阶段,这个阶段经历了深入扎根相互理解、发现问题切实帮助、后续发展持续跟进的三个环节,突出合作中相互理解、接受之后的成效与后期跟进。从整个的合作过程可以看出,合作是不易的,改变是艰难的。在合作中暴露出的问题主要有:老师们对学校活动的不了解,学校领导沟通方式过于强势,老师之间的壁垒与对抗,时间的不一致与不协调,协议化的阻碍、对接人员的疏忽与怠慢、领导班子的不稳固、制度支持的缺乏与弱化、学校领导与基层教师的沟通不足、U-S合作双方对话与交流不充分等。针对这些问题,本研究提出了重建学校组织,引入行政力量,增强彼此对话,健全运行机制,了解各自文化,突破原有界限,改变管理方式,立足长远规划,及时反思修正等有效措施,以期为后续合作的发展奠定良好的基础。