本研究起源于游戏产业的迅猛发展所引发的新兴社会和教育问题，在面向青少年健康数字娱乐状况调查研究的基础上，理性地分析与思考游戏与青少年发展关系，构建了游戏与青少年发展关系的理论框架。在尊重青少年游戏需要及我国教育现状的基础上，思考知识和技能的课外拓展方面与游戏的结合，从宏观、中观和微观三个层面对教育游戏(Edu-game)进行较为系统的设计。　　 论文主要包括三个部分：概念界定和理论解析、游戏与青少年发展关系的理论框架构建以及Edu-game设计：　　 第一部分：概念界定和理论解析。第2章阐述了与论文密切相关的两个核心概念——青少年发展和教育游戏。将青少年发展问题归纳为认知领域的发展、动作技能领域的发展和情感领域的发展；将教育游戏理解为承载着具体的教育和娱乐目的，由游戏设计和制作人员创作的电子化的软件，并从目标性、规则性、策略性、自由性和娱教性五个属性加以把握。第3章探讨了游戏与教育结合的理论基础——体验学习理论，并从学习环境和迁移两个维度对游戏与教育的结合作简要探讨。　　 第二部分：游戏与青少年发展关系的理论框架构建。第4章在第2章阐述了青少年发展的三个方面(认知领域、动作技能领域和情感领域)的基础上，参考加涅的学习结果理论，从游戏与言语信息的学习、游戏与智慧技能的发展、游戏与动作技能的发展和游戏与态度的养成4个维度13个方面构建了游戏与青少年发展的理论框架体系。　　 第三部分：Edu-game框架体系的系统设计。第5章架构了Edu-game的内容体系，由内到外，从教育内容、游戏空间到交互界面分别作简要阐述。第6章在3、4、5章的基础上，从宏观、中观、微观三个层面全面规划Edu-game的设计，具体包括：宏观层面从与青少年发展的相关内容的教学设计过程整体架构Edu-game进展——游戏进程设计、游戏关卡设计、游戏情节组织；中观层面从青少年游戏需要的角度设计游戏情节——游戏情节单元设计；微观层面探讨青少年发展的教育内容单元与游戏元素的结合——游戏元素设计。