近年来,提升和控制动词越来越引起语言学家的注意。英语提升动词与句子主语无语义联系,而与补语动词有语义联系,因其特殊的语义-句法连接关系,所以提升动词是一种难以习得的语言现象,尤其对二语习得者来说更难。但目前对英语提升动词的研究,大多数是关于理论方面的,实证研究却很少。因此本研究在生成语法的框架内通过实证方法对中国学生英语提升动词的习得进行了研究。本研究主要探讨了以下三个问题：(1)中国英语学习者能区分提升动词和控制动词的使用场合吗?(2)中国英语学习者对影响英语为母语者使用提升动词的语义和句法特征敏感吗?(3)中国学习者的总体英语水平与敏感度是否有关?本研究中代表三个英语水平的学生分别完成了改编于Becker的测试卷,该测试卷包括20个测试句和20个干扰句。本研究的主要发现如下：(1)中国学生在某些方面可以区分提升和控制动词的使用场合,他们对英语提升动词的有些句法和语义特征有一定的敏感性,比如无生命主语和静态补语动词是使用提升动词的线索,而对英语提升动词的句法特征虚主语it/there不敏感。他们对英语控制动词选择NP主目语有一定的敏感性。(2)受试总体的英语水平与他们对英语提升动词语义句法特征的敏感度无关,即使到了英语学习高级阶段,他们对提升动词的语义句法特征仍然不敏感,还不能完全正确地运用提升动词。本文从普遍语法角度解释了造成中国学生习得提升动词难的主要原因,即汉语对中国学生习得英语提升动词具有正负迁移。此外,本研究运用过度泛化、石化理论解释了为什么中国学生对提升动词的语义句法特征的敏感度没有随着英语水平的提高而提高。为了帮助学生更好地习得英语提升动词,教师应在学生学习提升动词的过程中清晰地说明提升动词的语义句法特征,应努力提高学生对这些特征的敏感度。