习总书记强调“培养好少年儿童是一项战略任务,事关长远,各级党委和政府、社会各界都需要重视培育未来、创造未来的工作”。而我国城市过度开发导致儿童户外活动空间受限,诸多户外儿童活动空间,仍为范式化的设计形式,导致空间缺乏趣味性;更缺乏对儿童积极的学习引导功能。在此背景下,本文从儿童认知发展理论视角出发,通过将儿童认知能力与学习景观设计要素配对,提出学习景观提升儿童认知发展的策略,并通过实践体现在学习景观设计中。通过研究,论文主要成果如下:（1）总结提出了提升儿童认知的户外学习景观设计方法:①在户外学习景观和儿童认知发展理论基础上,梳理多年龄段儿童认知阶段与认知需求,提取学习景观的设计要素;②归纳分析五大儿童认知力与三大学习景观设计要素的关联;从三大影响要素层面出发,提出提升儿童认知能力的学习景观设计策略。以自然教育为核心,达到寓学于乐的目的是本文深入研究的重点。（2）通过问卷法与照片引谈法对实证场地基础数据调查研究,调研发现:①场地现状空间混乱,设计要素单一;②不同年龄段儿童对场地的认知需求强烈,集中在感知觉与思维力方向,但场地目前无法满足其需求;③场地内影响儿童认知发展的学习景观要素匮乏,缺乏互动。（3）通过上述结论展开实证场地优化设计,由多功能空间布局、嵌入认知模块,建立要素互动三步骤组成。研究发现3大优化方法目前主要满足2类儿童认知需求,①划分空间布局,刺激儿童感知与思维发展;②嵌入自然学习景观,通过自然寓教于乐,满足感知需求,但需考虑尺度;③互动学习景观,为寓学于乐的思维发展提供了途径。通过实证案例的应用,证明基于儿童认知发展视角的学习景观设计方法具有实际性。