思维方式在教学论研究中起着至关重要的作用,直接影响教学论研究的视角、过程及结果。目前我国的教学论研究,已经有学者开始关注教学论研究的思维方式问题。但是,专门对思维方式进行的系统研究还比较少,这就凸显了教学论研究思维方式的必要性。对象性思维长期渗透于我们的教学论研究,在对教学论的发展发挥重要作用的同时,也因为自身的局限性和不足而将教学论研究引向了僵化和尴尬的境地。因此,对对象性思维、反思性思维及其在教学论研究中的应用进行比较系统的研究,在此基础上揭示教学论研究思维方式的变化与走向,对当代教学论的研究和发展,具有重要的理论和实践意义。全文共分六章第一章为绪论。这一部分主要概述了本研究的背景、目的、内容、意义、思路和方法,并对相关研究进行综述。第二章为本研究的理论基础部分。通过对马克思主义哲学的辩证法思想、发生学思想方法、教学哲学思想方法的论述和分析,为本研究提供理论基础和方法论。第三章为概念界定。通过对“对象与对象性”、“存在与存在者”、教学存在、对象性思维、反思性思维的阐释和界定,确定本研究基本的操作性概念,以利于全文表达、理解的统一性和一致性。第四章论述了对象性思维的相关问题。对对象性思维的内涵、特征、发展脉络做了比较系统的论述,并在此基础上,从教学论的理论基础、研究对象、研究方法与范式等方面简要分析了对象性思维在教学论研究中的应用及其意义。第五章集中讨论了反思性思维的相关问题。对其内涵、特征、历史发展做了比较系统的论述,并尝试在理论基础、研究对象、研究方法与范式、学科建构、研究者的角色定位等方面探讨反思性思维在教学论研究中的应用。第六章分析了教学论研究中的对象性思维、反思性思维的合理性和局限性,并认为应该辩证、历史地看待二者及其关系。结束语部分,对本研究进行了总结,并尝试对思维方式转变过程中的教学论研究所可能出现的问题及其解决方式,做了初步的展望。