高校课程理论需要从基础学科中汲取基本原理和研究方法,作为生长和发展的资源,并将它们用于高校课程目标的构建,课程性质与功能的定位,课程设计、实施与评价的指导,从而构建一个比较成熟、完善的高校课程理论体系。本研究所考察的高校课程理论基础领域主要包括哲学、心理学、社会学、科学学、文化学等五个方面: 通过对永恒主义、要素主义、实用主义、改造主义等教育哲学流派中的高校课程观的考察,认为哲学为高校课程提供了哲学研究范式、前提性的本体论意义、评判性的价值论基础、直接性的认识论根据。 通过对行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等心理学流派中的高校课程观的考察,认为心理学为高校课程提供了心理学研究范式,为目标的制定提供了基础,为内容的选择提供了依据,为内容的组织提供了方法,为实施与评价提供了参考。 通过对结构功能理论、冲突理论、社会批判理论、现象诠释理论等教育社会学流派中的高校课程观的考察,认为社会学为高校课程提供了社会学研究范式、社会化的终极目标、政治经济两大制约机制、个体与社会两个层面的功能。 通过对三次科技革命影响下的高校课程的考察,认为科学活动结构、科学发展机制对高校课程有着重要的制约作用,科学历史演变对高校课程思想、目标、原则、模式、实施有着重要的影响。 通过对以公共文化为主、以亚文化为主、折中的三种不同文化取向中的高校课程观的考察,认为文化对高校课程具有制约作用,高校课程自身也体现文化特性。