图式是知识组织的形式。现代图式理论从心理学领域发展到语言学研究中，已经得到很多研究和应用，但是关于图式理论在对外汉语词汇中的应用研究还不成熟，也不够充分。本论文以图式理论为理论依据，从学习者的认知心理角度出发，通过调整学习者旧有图式来构建新图式，填补学习者图式的空缺，使汉语词汇以图式的形式储存在学习者大脑中。本研究把汉语词汇与英语词汇的对比分为四种图式类型：重合图式、差异图式、对立图式和空缺图式，根据词汇意义包括概念意义和联想意义，词汇图式也可包括概念意义图式和联想意义图式两个子图式。依据此分类方式可把空缺图式进一步分为概念空缺、词语空缺和联想空缺三类。要确定空缺图式词汇的教学方法需要首先了解图式空缺形成的原因，本论文把空缺图式的范畴与成因细分为七个部分：地理环境、生活习俗、历史文化、宗教文化、政治制度、语言文字和文学渊源。以空缺图式词汇的分类及其范畴与成因为基础，本文探讨了构建词汇图式、填补图式空缺的教学策略。以科学性、系统性、实践性和文化性为教学原则，以图式构建的阶段性为指导，从词汇图式的中心向外围扩展，先构建中心图式，然后填充外围图式，逐步构建起完整的图式。运用图式理论进行空缺图式词汇的教学，在具体的教学方法上可使用图式直观形象给予法、翻译解释法、语境呈现法、讲解法等使学习者构建起中心图式，使用概念意义扩展法、联想意义构建法等帮助学习者填充外围图式，并采用一些练习使学习者构建起的图式得以巩固和完善。用图式理论指导对外汉语词汇的教学，可使教学方法得到改进，使词汇教学取得更佳的效果，使词汇在汉语学习中发挥应有的作用。