20世纪80年代以来，第二语言阅读研究中的概念更加具体化，在当前众多的理论观点当中，元认知策略的作用、阅读者主体差异等概念越来越受到重视。本文运用Carrell等人的研究问卷材料，对50名大学一年级硕士研究生进行了一项阅读行为策略研究，通过对其元认知意识的观察，重点测试了阅读者的阅读策略应用，阅读理解概念化与阅读理解之间的关系。研究数据证明，阅读者的自信心、监控策略、规划策略与阅读理解之间有着密切的相互关系。研究结果同时表明，元认知意识的提高有效地增强了阅读能力的多样化；虽然元认知知识对于阅读理解有着重要的作用和紧密的关系，但是在学校学习期间，硕士研究生这方面的知识却未能得到的充分丰富和加强。分析进一步表明元认知策略应用的成功与否在很大程度上预示了阅读行为的有效与否。