写作是学生在英语学习过程中需要掌握的重要技能之一,是语言输出的重要途径之一,也是体现学生语言综合能力的重要方法之一。而在我国中学英语教学中,写作却成为学生英语表达的薄弱环节。写作能力难以提高成为英语教师及学生面临的普遍问题。近年来,国内外有关书面纠正性反馈的研究层出不穷,书面纠正性反馈、直接反馈、间接反馈的有效性及作用等相关研究颇多。但关于书面纠正性反馈是否有助于提升学生的语法准确性至今仍未达成共识。因此,本研究以书面纠正性反馈相关文献为理论基础,旨在探讨书面直接反馈和间接反馈的有效性及作用,同时了解学生对于书面纠正性反馈的态度和偏好,希望从中获得启示,从而为中国英语教学研究提供依据。研究问题如下:(1)英语中的教师纠正性书面反馈对于提高学生语法准确性是否有效?如果有,何种反馈方式最佳?(2)学生对于教师纠正性书面反馈的态度和偏好如何?基于以上问题,本研究以江西省抚州市某高中高二年级的120名学生作为实验对象,进行了为期18天的实验和调查。实验分为两部分,共包含四次翻译任务和一次问卷调查。实验对象被分为四组,一组由教师提供解释性线索(间接反馈),即教师指出错误位置并提供解释性的语句;一组由教师只划出错误位置(间接反馈),不给出任何解释或答案;一组由教师直接给出正确答案(直接反馈),即对于有错误的句子教师直接写出正确的形式;最后一组教师不提供任何反馈信息(无反馈),即仅给出分数,无其他信息。通过对比各组在第一次实验中的得出的数据,判断各组在实验前的英语语法水平。然后对比各组实验前后英语语法水平的变化。再对比最后一次试验中各组的英语语法水平。利用SPSS软件进行统计,运用独立样本t检验和配对样本t检验进行对比分析。最后,通过调查问卷的形式了解学生对于本次实验及平时学习中对于书面纠正性反馈的态度及偏好。研究结果表明,教师纠正性书面反馈是有效的;提供解释性线索的反馈方式,对于提高学生语法准确性效果最佳;大部分学生认为教师纠正性书面反馈是有效的,部分学生倾向于解释性线索反馈,部分学生偏爱直接反馈方式。实验结果肯定了教师纠正性书面反馈在语言教学中的重要性,并为我国英语教学提供一些启示。通过对本次实验结果的分析,总结出以下几点启示:(1)纠正性书面反馈的作用应该得到教师和学生的重视,而且首先要做的是充分了解它;(2)教师在给予纠正性书面反馈时,应具有连贯性和一致性;(3)为了更好的实现纠正性书面反馈的作用,应当加强师生互动。