目的：本研究以理论构想和经典测量理论为基础,初步编制大学生学习困扰问卷,并运用此工具考察大学生学习困扰的现状。方法：本研究首先在文献综述、开放式问卷调查、访谈和听取专家意见的基础上,初步提出大学生学习困扰的理论模型,并根据模型编制大学生学习困扰的初测问卷；通过对初测问卷进行探索性因素分析,编制出大学生学习困扰的正式问卷,并运用多种信、效度检验法考察了正式问卷的信度和效度；随后从人口学变量上分析了大学生学习困扰的特点。结果：(1)初步编制大学生学习困扰问卷共30个项目,由2个主因素和6个次因子构成。2个主因素为内部因素、外部因素。6个次因子为：学习意志、学习方法、就业前景、学习环境、人际关系、学习动机。(2)心理测量学的分析结果显示：六个次因子累计贡献率为57.537%。总问卷的内部一致性信度为0.922,各分量表的内部一致性系数介于0.694至0.854之间。总问卷的分半信度为0.818,各分量表的分半信度介于0.622至0.820之间。各分测验间的相关在0.302—0.663之间,各分测验与问卷总分的相关在0.6530.855之间,结构效度良好。本问卷与学生的期末考试的总成绩呈-0.396相关,相关显著。(3)大学生学习困扰仅在年级上存在显著性差异,在性别、生源地、专业、是否为独生子女上不存在显著差异。结论：自编《大学生学习困扰问卷》具有良好的信度和效度,可以作为评价大学生学习困扰的工具。