随着科技的发展,人们在各种场合使用幻灯片辅助演讲的频率越来越高,带幻灯片的同声传译也成了一种越来越普遍的现象。根据吉尔的认知负荷模型理论,译员可用总精力有限,需合理分配于听力与分析、短时记忆、译文产出和协调四项任务上。带幻灯片的同声传译作为有稿同传的一类延伸,则在此四项任务基础之上,再增一项阅读任务。阅读与听力同为信息输入形式,有时可互作补充,因此,在有一定准备时间的前提下,幻灯片一般可以对同声传译起到一定的辅助作用。但幻灯片内容详略程度不一,有些详细到讲者每一个用词,有些则只概括性地描画了讲者思路,因此阅读任务占用的精力比例有所不同,对其他任务的影响也有所不同。那么,不同详细程度的幻灯片对同声传译质量的影响是否也会有不同呢?如有不同,具体又体现在哪些方面,产生不同的原因为何?为了解幻灯片内容详细程度与同声传译效果的相关性,本文以吉尔的认知负荷模型为理论框架,采用实证研究的方法,以幻灯片详略程度为主要变量,设计一组对比实验,选择同一篇材料分别设计非常详细、中等详细和非常粗略三种详细程度的幻灯片,选择15名水平相当的同传译员形成三个对比组进行实验。实验将所有译员的翻译录音并转录,并从完整度、准确度和流畅度三各维度对译员译文进行定量和定性分析,得出实验结论。最后结合吉尔认知负荷模型进行分析后,笔者尝试为讲者和译员提出若干建议,希望为译员充分利用不同详略程度幻灯片提高同传质量提供一些参考。