随着计算机网络的发展,网络使教学活动产生了时空分离。美国远程教育专家穆尔指出:网络教学下出现的新特征能够使我们运用互动活动理论及恰当的教学策略来强化学生的学习。因而我们要在网络教学设计中把握网络环境下互动活动的特征,设计恰当的方法,使学生在与媒体、教师及其他学生的交互过程中进行有效地学习。本文调查了网络教学交互现状,初步探讨了影响和制约网络教学交互质量和水平的交互者、交互内容和交互方式等因素,为考察网络教学交互现状,深入解析教学交互的过程和规律,进而找到评价和改进网络教学设计和教学水平的有效策略提供理论依据。本文首先论述了交互、教学交互、网络教学交互的定义和范畴,继而详细地对传播理论的发展、知识观的转变、学习理论的发展、远程教育交互理论的发展等问题进行了文献调查和理论研究。在理论探讨的基础上,本文对国内部分知名中学的教育网站和高等学校的现代远程网络教育学院的运营情况、网站定位、教学交互及提供的信息服务等方面进行了统计调查。在调查中主要研究了教育科研网站服务提供情况;学生对交互性学习支持服务的满意程度;网络课程中所提供的交互内容、交互方式、评价手段等问题。并依据调查结果提出了五项优化网络教学交互的建议,即:将情感教育纳入网络远程教学交互中;充分调动网络资源中一切有利于情感培养的因素;加强网上情感咨询及教育系统的建立;建立虚拟化班级;建立针对学习者个人的电子学档。本文的特色在于从教育心理学角度探讨了影响和制约网络教学交互的各种因素,突出了情感交流的重要性并提出了基于高中数学学科专题学习网站的交互设计模式。