当前，对语文生成性教学的研究已深入人心，也取得了一些成果，但是仍然存在一些不足之处，最重大的缺失便是对生成性教学的理论追溯有所忽视。若是不对概念进行理论上的追根索源，只是一味秉承毫无建设的拿来主义，势必会对本学科、本理论的发展造成一定的损害。本文之所以选择对这个论题进行探讨，目的在于为语文生成性教学寻求理论上的支撑点，从而能为语文学科构建自身的理论框架奉献绵薄之力。本文渴望在语文生成性教学上进行一定的理论探索，从哲学上、教育学上以及语文这门学科独有的特点方面着手，对语文生成性教学的理论展开探讨。这对于当下盲目引用此概念建构教学具有理论指导意义，也希望以此作为推动语文教育研究朝着理论化的方向有所迈进。语文的生成性教学理念在教学中已被认可，但是对于如何在课堂中操作以更好地促进学生个体生命意义的生成这一关键性问题，还有待进一步探讨。除了对语文生成性教学进行理论上的梳理外，也会对其特点和构建策略进行一番探索。语文生成性教学作为一种新的教育理念嵌入语文课堂中，必将对语文课堂的面貌有所改变，也会使语文语文课堂呈现不一样的特征。语文生成性教学作为一种特殊的教学形式呈现在语文课堂中，针对传统的预设性教学形式有其自身的特点，这些特点决定了语文生成性教学定然是以一副新型面孔在教学中发挥作用。本文主要从语文生成性教学的复杂性、偶发性、动态性、对话性、创造性五个方面进行探讨。如果判断一堂课是否对学生的发展有积极意义，很大程度上是由实施过程决定的，本文在语文生成性教学的构建策略方面，主要从设计策略、实施策略和评价策略三个侧面进行立体性的考察。近来，“生本课堂”也如一股新风吹进了语文课堂，不容置疑，这是对学生个体生命尊重最鲜明的写照，但这并不是否定语文老师在课堂上指导者、领导者和组织者的地位。同样，在生成性语文教学能否发挥作用，和语文教师的个人素质有着密不可分的关联。那么，本文也将对语文生成性课堂对教师的要求方面进行有的放矢的探索。