自尊是指个体对自我情感价值的觉察感受和评估,同伴冲突是指在日常学习生活中年龄相当且心理发展程度相类似的同伴之间在心理和行为上出现的相互对抗、排斥的现象,并且当事人呈现出困惑、矛盾、冲突的心理状态。本研究旨在探讨初中生自尊与同伴冲突的关系,并进一步采用半结构化校园心理剧的方式通过干预初中生的自尊,从而降低初中生的同伴冲突水平。研究包括四个阶段。第一阶段:参考国内外已有相关量表,结合开放式问卷和访谈结果,编制适用于我国当代初中生的同伴冲突问卷。第二阶段:采用孙佳培编制的初中生自尊问卷和研究者自行编制的初中生同伴冲突问卷,调查石家庄某中学的500名初中生,并对二者关系进行相关分析。第三阶段:首先按照调查结果对自尊和同伴冲突的总分进行高低排序,挑选出高自尊高冲突、高自尊低冲突、低自尊高冲突、低自尊低冲突各24人,并按照男女均等比例平均分配到三个组中,分别是实验组、安慰剂组和对照组。然后针对实验组实施八次以自尊为主题的半结构化校园心理剧干预,针对安慰剂组实施八次不涉及自尊与同伴冲突的半结构化校园心理剧干预;对照组不做处理。第四阶段:使用前侧相同的初中生自尊问卷和同伴冲突问卷对三组被试进行统一后测,与前测数据进行方差分析。本研究数据处理使用SPSS与MPLUS统计软件,进行相关分析、回归分析、T检验、差异性分析、方差分析、探索性因子分析和验证性因素分析。研究结果:1、初中生同伴冲突问卷包含四个维度,情感冲突、言语冲突、互动冲突和肢体冲突。总分和各维度分的内部一致性信度α值分别为0.896、0.819、0.836、0.821、0.706;总分与各维度重测信度分别为0.901、0.836、0.850、0.826、0.816。其中使用MPLUS进行验证性因子分析,RMSEA=0.054,TLI=0.913,CFI=0.925,SRMR=0.053。问卷信效度良好,符合心理测量学标准,适合用于评估当代初中生的同伴冲突水平。2、初中生自尊与同伴冲突显著相关(r=-0.343***),以同伴冲突为因变量,以自尊各个维度自我喜爱、自我价值、自我认同为自变量进行回归分析,结果表明自尊对同伴冲突具有显著预测作用。3、以实验干预前后自尊变化值为因变量,以自尊水平的高低分组和不同实验组别为自变量进行多因素方差分析,高低自尊组别的主效应显著(F=10.385**)实验组别主效应显著(F=7.871**);以实验干预前后同伴冲突变化值为因变量,以自尊的高低分组和不同实验组别为自变量进行方差分析,实验组别主效应显著(F=6.651**);对实验组不同角色被试的自尊和同伴冲突的变化值进行差异检验,不同角色被试的同伴冲突变化值差异显著(F=3.460*),自尊水平变化不显著。研究结论:1、初中生同伴冲突问卷信效度良好,符合心理测量学标准,适用于评估初中生的同伴冲突水平;2、初中生自尊和同伴冲突呈显著负相关;半结构化校园心理剧辅导可以提升初中生的自尊水平;对自尊进行的干预能够同时有效降低初中生的同伴冲突水平。