本文研究目的:高中生物学科学习形式主要可以分为理论课和实验课以及课外活动。期望通过在这三种形式的学习活动中,将探究性学习原则方法,特征引入到教学设计,学习活动以及评价中,建构可供其他教师参考或借鉴的高中生物学科中探究性学习开展的策略,建构一定的模式,使得探究性学习更有操作性。期望通过探究性学习,使学生不但提高学习成绩和效率,并且采用探究的方式主动建构知识,并在建构的过程中感悟科学方法,具备科学态度,丰富情感体验。能提高科学素养,对其谋求生存和发展,提高生活质量起到长远的作用。希望能通过教育实验证明在高中生物教学中进行探究性学习是有效和可行的。 运用了文献研究法、教育实验法对高中生物学科探究性学习策略的理论和实践进行了研究。 明确了探究性学习的理论基础;分析了目前高中生物学科教学的现状以及进行探究性学习的必要性;构建了高中生物学科教学进行探究性学习策略以及模式:每一策略给出了具体案例,结合不同类型的案例,介绍探究性学习策略在高中生物教学中的具体应用;对探究性学习实施策略进行了教育实验,研究探究性学习是否提高学生成绩,是否有助于培养学生创新思维,并做出了具体的数据统计和分析以及评价和结论。 通过理论和实践研究,可以得到以下结论: 1.把探究性学习应用到高中生物学科是可行和必要的。使学生学会了科学方法,增强了能力,提高了思维品质,渗透了情感态度和价值观教育,有利于学生综合发展。 2.构建的探究性学习策略在高中生物教学中是可行和有效的。 3.提高了学生的学习成绩。初步证明在高中生物学科中进行探究性学习是有效的。