众所周知,影响外语教学的因素很多.近年来随着政治、经济改革的深化以及中国即将进入WTO,在政治、经济、文化、教育,外交等方面与世界各国的交往日益增加,每年来华的人数以万计,而中国人去国外工作、学习、出席国际会议、谈判贸易、旅游、访问的人数也与日俱增.我们与不同文化背景的人的接触不仅涉及语言,同时也与文化密切相关.不同文化背景的人不得不彼此交流,从中也产生了理解上的许多问题.事实上,交流并不是在真空中发生.当人们相互交往时,他们都代表着自己独特的文化社会模式,"而这些模式或许是来自其他文化背景的人所不能理解的.这就使影响外语教学的文化因素变得比以往任何时候都更加突出.因此,越来越多的人们逐步意识到学好一门外语不仅仅是掌握语音、语法、词汇和习语等,而已也要学会了解说本族语的人看待世界的方法,学会了解他们的语言所反映出的思想、习俗以及社会行为,学会明白他们的"心灵的语言".实际上,学习一门外语与学习它所体现的文化密不可分.何为"文化"?文化的划分有多种不同的方法.根据胡文仲教授的观点,文化可分为三类研究,一种是通常所说的正式文化,即狭义文化.它是指一个社会的政治、法律、宗教、哲学、文学、艺术、音乐和建筑等;第二种是通俗文化,这是一种广义的文化,它泛指各种习俗、礼仪、生活方式(包括衣、食、住、行等)和各种交际行为;第三是深层文化,它考察一个社会的审美观念、谦虚观念、时间顺序、解决问题的方式方法、人性取向、认知、活动取向、家庭和亲属关系,以及社会历史等,深层文化与一个民族的国民气质密切相关.通俗文化和深层文化可以被理解为广义文化,是一个人必须了解的.学习一种语言实际上就是学习一种文化,有的教育学家把这个过程称之为"文化灌输". 一般来说,人们认为学习外语也应了解这一国家的政治、法律、文学、宗教、哲学和艺术等.在中国许多高等院校外语系和外语学院已开设有诸如世界史、英美历史、西方文化概况、英美文学史以及西方哲学史等有关课程,这无疑对学生是有益和必要的,但这样做只解决了问题的一部分.尽管通俗文化无时不有.无处不在,而它们和狭义的正式文化一起又经常受着深层文化的制约和影响.在实际教学中,人们往往忽视广义的文化尤其是深层文化,很少有专门的课程讲授这方面的知识,其结果是学生知其然,而不知其所以然. 因此,该文要阐述的是深层文化对外语教学的影响,以及文化教学怎样才能达到预期目标.全文除绪论和结论外共分五章,贯穿主线是文化——深层文化——外语教学. 第一章:追溯了国内外文化教学的历史以及各个阶段文化在语言教学中的地位;简介六十年代以来兴起的跨文化交际学,及其对外语教学的影响. 第二章:首先强调了跨文化交际的必要性;然后从国内意识、个人意识等方面阐述外语教学中涉及文化因素的重要性. 第三章:阐述文化与语言的传授系统——学校教育的关系.首先介绍了学校教育的四个一般功能;其次说明了学生不同的学习风格;最后对中国的传统教育体制及其对学生个人的发展的关系作了简要阐述,并探讨了这种关系的文化原因. 第四章:该文的主体部分,着重讨论了影响和制约正式文化与通俗文化的深层文化因素,诸如世界观、人性取向、认知、历史、行为取向、家庭、时空观念等差异问题.并且提到了固有模式和偏见对人们产生的消极影响. 第五章:介绍了对山东财政学院英语专业学生的文化现状的调查,分析了学生所犯文化错误的主要原因;在借鉴国外文化教学方法的基础上,设计了一些适合中国国情的、可在外语教学中辅助实施的文化教学方案,最后强调了培养学生具有文化创造力的重要性. 总之,文化因素对外语教学的影响无处不在,在外语教学中忽视文化因素就不可能使学生真正掌握一门外语.目前中国对于外语教学中如何实施文化教学的研究仍处于初级和探索阶段,虽然我们需要给学生系统讲授文学、哲学、艺术以及历史等具体知识,但更重要的是要使学生了解形成表面现象的深层原因和培养学生的文化创造力.因此,有效地进行文化教学仍需要做大量的文化比较研究工作,这包括深层文化对比研究、基本词汇文化内涵的比较研究等.