学前儿童戏剧教育活动顺应儿童身心发展的需要,伴随综合艺术课程的实施走进幼儿园并深受幼儿的青睐。由于戏剧教育活动自身的创造性、开放性和过程性等特点以及幼儿的戏剧艺术表达、创作与表演尚处于“稚拙”状态,因此,学前儿童戏剧教育活动对教师的指导能力提出更高的要求。然而,由于学前儿童戏剧教育方兴未艾,教师指导经验不足,教师在指导戏剧教育活动的实践中存在很多问题。充分发挥戏剧教育的作用,提高教师的戏剧指导能力,使得进行本研究迫在眉睫。通过采用文献法、观察法和访谈法三种研究方法,本研究从准备阶段教师对戏剧主题的选择、材料的投放、幼儿相关生活经验的丰富的指导;实施阶段教师的指导身份、指导方式、指导指向和结束阶段教师的评价指导等几方面,分析了西安市Z园教师指导幼儿戏剧教育活动的现状,研究结果表明:西安市Z园戏剧教育活动中教师指导行为的现状喜忧掺半。其可取之处有:形成以绘本剧为主的园本特色;注重幼儿与戏剧主题相关生活经验的积累;以询问式语言为主要指导方式,充分调动幼儿在戏剧教育活动中的主观能动性;教师以引导者身份为主,尊重幼儿在戏剧活动中的主体地位;注重启发幼儿对角色的理解及对情节的丰富,重视通过空物想象培养幼儿的创造能力;在评价方面,重视表扬的力量,鼓励幼儿在戏剧活动中有创意的表现。其不足之处有:教师戏剧原创能力较差;在运用语言指导方式时存在一些不恰当的行为,并且没有充分认识到动作指导方式的价值;不擅长使用戏剧教学策略;对戏剧教育活动秩序管理能力较差;没有形成系统的教师评价指导体系;重结果取向多于重过程取向。其次,本研究从教师个人、幼儿家长、幼儿园及学前儿童戏剧教育活动自身特点四个方面分析了影响戏剧教育活动中教师指导行为的因素,具体原因有:教师关于戏剧教育活动的理论知识欠缺,教师戏剧教育理念不稳定,教师实施戏剧教育活动积极主动性较差;幼儿家长“重舞台表演”的戏剧教育理念;Z园的生存压力,Z园的组织管理体制问题;戏剧教育活动自身灵活性、创造性、过程性和开放性等特点。最后,本研究针对提高戏剧教育活动中教师指导能力,从精神、理论、方法及实践四方面提出了相应的建议。主张在精神支撑方面,教师要树立正确的儿童观及儿童戏剧教育观;在理论支撑方面,教师要加强戏剧教育理论知识的学习;在方法支撑方面,教师可借签行动研究的方法,在实践与反思的过程中提高指导能力;在实践支撑方面,教师要注意戏剧主题来源的适宜性,注意戏剧指导方式的适宜性,注重戏剧指导策略的使用,加强对戏剧活动规则秩序的管理能力,建立多元化的评价体系,改变家长戏剧教育理念六个方面。