语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的培养,使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力,以形成良好的思想道德素质和科学文化素养,为其终身学习和有个性的发展奠定基础。在语文课堂中要坚守语文的言语本体,语文课首先要教给学生的只能是语文:对文本的理解,对语言的揣摩。本文结合自身和优秀教师的教学实践,针对当前阅读教学中存在的“去文本”倾向,运用文学理论,从文学语言的特点出发,提倡阅读教学中教师应关注言语形式,从言语符号的组合关系入手,运用合适的方法,细致分析语言的表达手法、修辞手法,层层解剖言语,带领学生贴着语言的丛林,走进文本深处,与作者对话,使阅读教学回归本性,真正发挥文学作品的两大功能:发展人的语言智能的语言教育功能和提高人的人文素养的育人功能。同时文本细读不只是一个简单的策略和方法问题,还是一个主体觉醒的问题,走进文本,做文本细读的先行者,还需要教师不断增强自主意识,提升文学素养。