近些年来,随着新课程改革和学生评价改革的不断深入,教师评价问题正在成为我国教育研究领域日益关注的热点话题。增值性教师评价是美国田纳西州1992年首先贯彻执行的,目前在美国中小学应用相当广泛。它是美国当前教师评价领域具有重要价值的评价方式,也是国内外教育研究的热门课题。我国的中小学关于增值性教师评价实践与研究刚刚起步。针对我国中小学教师评价体系陈旧落后以及美国教师评价迅速发展的现状,本文选择目前美国教师评价中较先进的增值性评价作为研究对象,对美国中小学增值性教师评价进行系统全面的分析,以期为我国中小学教师评价提供借鉴。本论文由五个部分组成:美国中小学增值性教师评价产生的背景、美国中小学增值性教师评价的理论基础、美国中小学增值性教师评价的整体结构、美国中小学增值性教师评价的实施、美国中小学增值性教师评价的反思与启示。全文由五个部分组成,层层相扣,构成一个完整的论述教师评价的体系。具体如下:第一章美国中小学增值性教师评价产生的背景。在增值性教师评价产生和发展的过程中,社会政治、经济、科学技术及学校教育等方面的迅速发展构成了其产生的外部成因,教育评价的历史嬗变及其逐渐暴露出的问题成为推动其产生的内部动因。第二章美国中小学增值性教师评价的理论基础。美国中小学增值性教师评价以现代教育评价的创始人泰勒(Ralph W.Tyler)的评价思想作为其理论基础。斯塔弗尔比姆CIPP理论,对泰勒评价理论进行了补充与完善,也为增值性评价提供了重要的理论依据。之后,文章对增值性教师评价的界定及内涵也做了系统的阐述。第三章美国中小学增值性教师评价的整体结构。文章从增值性评价的目的、内容、工具、操作方法等方面详细分析和论述了增值性评价的整体结构。第四章美国中小学增值性教师评价的实施。首先对增值性教师评价的实施指标、实施程序、实施条件进行了阐述,然后以美国田纳西州中小学增值性教师评价为个案,详细的论述了田纳西州中小学增值性教师评价的历史发展、评价工具、实施程序、评价结果、保证体系。第五章美国中小学增值性教师评价的反思与启示。从美国中小学增值性教师评价的优势与局限性入手,文章指出我国中小学借鉴增值性教师评价的必要性,进而提出借鉴美国中小学增值性教师评价的策略。