结构助词是汉语语法研究的重要部分。关于结构助词的特点、功能、使用规律等问题学者们已经有了大量的研究成果，但针对对外汉语结构助词的教学研究还不够完善，关于第二语言学习者学习结构助词特点的研究也比较少。而且以往的研究成果太过深奥，不能帮助留学生掌握结构助词的使用规律，因此留学生在使用过程中还会出现各种各样的偏误。例如：“人们在热热闹闹地气氛中度过中秋节。”(“的”“地”混用)；“爸爸很熟悉中国生活方式。”(“的”漏用)；“我们周末经常地逛街。”(“地”多余)；“她得走常常很快。”(“得”的位置不当)。　　 针对以上问题，本文运用文献检索、调查分析、对比分析、归纳总结等研究方法，从对外汉语教学的角度对结构助词的使用规律进行了阐述，让留学生能够较容易地掌握这类词的用法。在分析留学生偏误特点的基础上，本文进一步研究了留学生出现偏误的原因，提出相应的教学对策，以提高结构助词的教学效率，实现预期的教学目标。　　 全文共分四章：　　 第一章是引言部分。论述了本文的选题背景和意义。从本体研究、偏误研究、教学研究三个方面总结了前人的研究成果，分析了这些研究成果对对外汉语教学的作用以及存在的问题。　　 第二章归纳总结了结构助词“的、地、得”的使用规律，从需要加结构助词、不需要加结构助词和加不加结构助词都可以的三个角度分析了结构助词运用的具体情况。　　 第三章收集了大量的自然语料包括留学生的作文、作业和动态语料库中的资料。说明了调查对象、调查方法以及调查结果。找出了语料中留学生使用结构助词时出现偏误的句子，进一步分析了产生这些偏误的原因。　　 第四章就前文提出的一些问题，从教学方法、教材编写角度论述了在对外汉语教学中应如何处理结构助词，在此基础上提出了一些教学建议。