教师的课堂反馈是课堂教学中的关键环节,它连接着教师的教与学生的学,在引领学生学习的过程中发挥着举足轻重的作用。高质量的教师课堂反馈能够从学生视角出发,将学生作为学习的主体,帮助其认识自身的优势与不足,通过反馈引领与激励学生,同时让学生最大限度地获得自我成就感。而低质量的教师课堂反馈则会起到相反的作用。然而,当前一线教师课堂反馈的效果不尽如人意,存在教师对课堂反馈的重视程度不够、反馈质量不高等诸多问题。基于此,本文将对教师的课堂反馈进行深入、全面、系统的研究。本研究综合运用观察法、访谈法和问卷调查法。在对国内外相关文献进行分析的基础上,明确了本研究的维度,包括教师课堂反馈的频率、类型、对象和内容指向四个方面,并制定了小学中年级数学教师课堂反馈观察表、小学中年级数学教师课堂反馈访谈提纲和小学中年级数学教师课堂反馈调查表(学生版),对辽宁省L市3所小学中年级的60节数学课进行观察,抽取了小学中年级的15位数学教师进行深度访谈并对300名小学中年级学生进行问卷调查。研究发现小学中年级数学教师在课堂反馈上存在着以下五个方面的问题:教师对课堂反馈缺乏深度理解、教师忽视课堂反馈的预设、教师课堂反馈的实践能力弱、教师课堂反馈时较少关注学生的学习情感、教师课堂反馈的反思意识淡薄。针对上述小学中年级数学教师课堂反馈存在的问题,分析问题产生的原因,并提出了进一步的改进策略。本研究主要包括五部分内容,第一部分为问题的提出,包括研究背景、相关文献综述、研究的目的和意义、概念界定及理论依据;第二部分是本研究的研究方法。第三部分是关于小学中年级数学教师课堂反馈的现状调查;第四部分是关于小学中年级数学教师课堂反馈的问题提取及原因剖析;第五部分是针对小学中年级数学教师课堂反馈存在的问题,从教师个人层面和外部因素层面提出相应的优化建议和对策。