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学业倦怠是当前研究生教育环节面临的一个现实困境,而归因方式与自尊作为影响学业倦怠产生的重要因素,探讨研究三者的关系意义重大。自尊是个人对自我价值的认知,提高自尊可促使学生提高自我满意度,体认到学业成功带来的成就感。归因方式是个人长期形成的对自我行为及结果产生的原因分析的倾向,了解学生的归因方式,对学生进行恰当的归因训练,可促使学生形成良好的归因风格,引导学生正确看待学业上的成功与失败,减轻因学业上遇到的挫折和困难带来的困顿感与倦怠感。因此,本研究以Lercourt等编制的《多维度多归因-学业成败归因量表》(MMCS)、罗森伯格(Rosenberg)编制的《自尊量表》(SES)、程陶和李纳娜编制的《硕士研究生学业倦怠调查问卷》为研究工具,选取湖南农业大学600名研究生生作为研究对象,利用SPSS19.0进行数据的统计分析,综合得出如下结论：第一,研究生学业倦怠程度严重；第二,不同性别、不同年级、不同专业研究生学业倦怠问题不存在显著差异性；第三,研究生学业倦怠与学业成败归因、自尊存在显著相关性；第四,通过回归分析发现,学业成功外控性归因、学业失败外控性归因、自尊对研究生学业倦怠水平有一定的预测力,且三个维度可分别解释学业倦怠总变异的0.8%、8.9%和16%。第五,通过中介效应检验发现,自尊在学业成败归因与学业倦怠之间起中介作用。